Caractéristiques et fonctions des organisateurs graphiques
Un organisateur graphique est un concept pédagogique développé par David Ausubel dans les années 60. Il contient, présente, structure et explicite l'organisation des informations clés pertinentes pour une matière. Il offre une synthèse pratique et accessible. Il est introduit dès le début d’un processus d’apprentissage.
Un organisateur établir les lien entre des connaissances préalables que les élèves doivent posséder et les nouveaux contenus enseignés qu'ils doivent apprendre.
La stratégie conseillée consiste à remettre aux élèves un organisateur graphique au début de chaque unité de matière, pour les aider à se rappeler de ce qu’ils ont appris et apprennent au fur et à mesure. Alternativement, il peut être construit et complété au fur et à mesure de la progression dans la matière.
Au lieu de laisser les élèves laisser derrière eux le contenu d'unités de matière enseignées précédemment et en lien avec les nouveaux contenus, les enseignants les situent succinctement à l’aide d’un organisateur graphique. Auparavant, à l'aide d'une évaluation diagnostique et en procédant à des ajustements ils ont assuré que les élèves peuvent les réactiver.
Ce faisant, les élèves rencontrent et récupèrent continuellement les acquis afin de les consolider.
Les organisateurs graphiques sont des documents complexes. Ils exposent les détails fondamentaux d’une matière ou d’un sujet d’une manière structurée, logique et facilement accessible. Il s’agit d’outils utiles pour les enseignants et les élèves. Les enseignants gardent ainsi en permanence dans leur visée les connaissances qu’ils doivent faire apprendre à leurs élèves. Les organisateurs graphiques aident les élèves à organiser les connaissances essentielles et la structure de la matière à apprendre dans leur mémoire à long terme.
Les organisateurs graphiques se caractérisent par un niveau plus élevé d’abstraction et de généralité que les contenus qui sont présentés dans les notes de cours ou lors des activités d’enseignement en classe.
Les organisateurs graphiques ont des principes de constructions vagues, ils ne répondent pas à des critères de structure précisément définis. Il en existe de multiples formes. Ils dépendent toujours de la nature du contenu à apprendre, de l’âge de l’élève et de son degré de familiarité préalable avec le sujet.
Les organisateurs graphiques incluent des modèles conceptuels tels que ceux présentés lors du modelage. Ceux-ci ont tout intérêt à tenir compte des principes du double codage.
Un exemple de modèle conceptuel intégrable dans un organisateur graphique est celui présentant les états de la matière :