Différentes formes de développement professionnel pour les enseignants
Une forme de développement professionnel est un type ou une catégorie définis par un ensemble de caractéristiques communes. Le développement professionnel n’existe pas que dans un seul format, mais en connait plusieurs qui sont parfois intégrés.
Voici quelques exemples en dehors de la session de formation typique où un formateur interagit et fournit un exposé à un groupe d’enseignants :
Le cadre du coaching (ou accompagnement pédagogique) :
Les enseignants ont la possibilité d’échanger avec un ou plusieurs experts pour discuter de leurs pratiques en classe sur une base individuelle, régulière et soutenue.
Les experts peuvent observer l’enseignant en action en classe ou lors de jeux de rôles sans les élèves. Ils offrent alors une rétroaction et un soutien pour développer la maîtrise de la pratique ciblée ou de compétences pédagogiques spécifiques.
La lesson study (étude collective d’une leçon [voir : https://eduveille.hypotheses.org/8809]) :
Un groupe d’enseignants travaille ensemble et l’un d’entre eux donne une cour devant ses collègues.
Les enseignants discutent de la leçon et l’analysent en collaboration dans le but de l’améliorer.
Les communautés d’apprentissage professionnelles,
Les enseignants se réunissent en groupes, au fil du temps, pour discuter et analyser la pratique, dans le but d’acquérir de nouvelles connaissances et compétences.
Ils s’observent mutuellement et périodiquement en classe et se donnent une rétroaction.
La définition de grands types et catégories de formes de développement professionnel pourrait être utile, mais elle présente différentes faiblesses. Ces formes sont rarement définies de manière claire et cohérente :
Si nous prenons le cas des communautés d’apprentissage professionnelles, certaines définitions incluent une analyse de l’impact sur les élèves, d’autres non.
Certaines formes de développement professionnel font appel à des conseillers experts, d’autres non.
Certaines formes de développement professionnel prennent un ancrage dans une éducation fondée sur des données probantes, d’autres non.
Dans le cadre du coaching pédagogique, certains encouragent les enseignants à répéter leurs compétences en dehors de la classe, d’autres dans la classe. Certaines incluent une pratique délibérée, d’autres ne l’imposent pas.
Dans le cas de la lesson study, il existe des manières très différentes de les mettre en œuvre.
La divergence dans les définitions et la mise en œuvre de formes de développement professionnel entrainent une confusion et un chevauchement considérable dans la conception et la mise en œuvre.
Il peut être très difficile de les adopter facilement et de préjuger de leur qualité et de leur efficacité. Le niveau de la forme de développement professionnel n’est pas suffisant pour s’assurer de la qualité de la mise en œuvre et de la conception d’un dispositif.
Il est fondamental de s’intéresser à un niveau plus sous-jacent et analyser les pratiques de développement professionnel en tant que telles et considérer comment elles peuvent être effectivement intégrées à une formation continue.