Favoriser le développement d'attentes élevées chez les élèves en manque de confiance
Dans son étude, Khattab (2015) montre qu’il est important d’avoir et de favoriser des aspirations et des attentes élevées chez les élèves. Celles-ci sont susceptibles d’influencer positivement les résultats, bien que pour autant le lien avec la réussite n’est pas assuré.
Différentes recherches montrent que la majorité des interventions en matière d’aspirations ne contribuent guère à améliorer le niveau de performance des élèves. Les aspirations peuvent sans doute aider les élèves à améliorer leurs résultats, mais elles auront beaucoup plus d’influence si elles s’accompagnent également d’attentes élevées.
Ainsi, les recherches sont beaucoup plus positives sur l’impact et le pouvoir prédictif des attentes élevées si elles sont combinées à des aspirations élevées.
Dans un cadre scolaire, les attentes élevées sont une piste à privilégier pour soutenir l'apprentissage et le développement des élèves.
Pour un élève, le fait d’avoir des attentes élevées envers soi-même aide à avoir la confiance nécessaire pour répondre correctement à un plus grand nombre de questions d’un test par exemple.
Dans ce sens, des recherches suggèrent qu’il est plus bénéfique de développer des attentes élevées au début de l’année scolaire ou au début d’un nouveau projet. Cela leur permet de les aborder sans idées préconçues ou négatives et avec un état d’esprit plus positif et propice.
Des interventions ciblant tous les élèves peuvent s’avérer infructueuses, car beaucoup d’entre eux ont déjà des niveaux élevés d’aspirations et d’attentes.
Les programmes ciblant certains élèves dont les aspirations et les attentes sont faibles donneraient probablement de bien meilleurs résultats pour le temps, l’énergie et le coût qu’ils exigeraient.
Une autre approche consisterait à travailler avec des élèves qui ont déjà des aspirations élevées, mais qui ont des attentes peu élevées.
Stimuler des attentes élevées pourrait correspondre à travailler la question de la motivation et des stratégies d’apprentissage qui permettent aux aspirations élevées de se transformer en meilleures notes. Il s’agit notamment de stratégies telles que la métacognition, l’autorégulation et les stratégies d’apprentissage efficaces comme l’espacement, la pratique de la récupération ou l’élaboration.