Intégrer l'apprentissage de la littératie dans chaque matière
Aborder les usages de différents niveaux de langage avec les élèves dans une matière
Un premier élément d’importance est d’apprendre aux élèves à utiliser différents types de langage dans différents contextes.
Par exemple, il existe des différences manifestes entre le langage oral et le langage écrit. De même, il y a des caractéristiques spécifiques propres au langage d’une conversation informelle qui sont distinctes de celles attendues dans le cadre d’un échange spécifique portant sur des contenus plus techniques liés à une matière.
Les élèves ne se rendent pas souvent compte qu’ils doivent utiliser la langue différemment selon le contexte. Par exemple, ils ne feront pas naturellement l’effort d’acquérir les spécifiés du langage technique en mathématiques ou en sciences. Dès lors, si nous ne leur apprenons pas explicitement à modifier et adapter leur langage en fonction des contextes que nous rencontrons dans nos cours, ils ne changeront pas forcément d’eux-mêmes.
Nous devons rendre explicites les caractéristiques linguistiques orales et écrites des contenus de la matière que nous enseignons. Le principal obstacle des enseignants est d’être soumis au biais cognitif de la malédiction de la connaissance pour la matière que nous enseignons avec le rôle d’expert. Nous avons une compréhension implicite des modes d’expression dans nos matières. Ils nous paraissent basiques et triviaux. Ce n’est pas le cas pour nos élèves qui peuvent trouver ces usages complexes, difficiles et intimidants.
Intégrer efficacement l’enseignement du langage dans la pratique enseignante
Nous avons une réelle mission d’élucidation et de clarification des spécificités du langage dans notre matière.
Acquérir ces notions sur la manière dont des contenus sont écrits permettra aux élèves de mieux décoder l’implicite et d’atteindre peu à peu une compréhension plus profonde et plus aisée. Ce que nous visons dépasse la simple compréhension des phrases individuelles.
Nous devons encourager de bonnes habitudes linguistiques chez les élèves. Cela signifie que nous devons enseigner explicitement aux élèves, comment utiliser un langage plus technique, plus général, plus formel, plus académique. Nous devons modeler ces approches, les faire pratiquer de manière guidée puis autonome en vérifiant leur compréhension.
La pratique doit être distribuée dans le temps et progresser au fur et à mesure. Ces processus nécessitent des occasions de pratique, du renforcement et de la rétroaction dans un mode continu, car il est exigeant et à lieu dans l’espace de la classe.
Ces principes de l’enseignement linguistique peuvent facilement être intégrés dans la pratique de tout enseignant et devraient être routiniers. En agissant de la sorte, nous pouvons contribuer à accélérer pour les élèves leur accès à la richesse des connaissances disponibles. Nous les aidons à élargir leur capacité à comprendre le monde.