La notion de climat scolaire
La notion de climat scolaire se rapporte à la qualité et au caractère de la vie scolaire, à celle des interactions et de la communication. Il est perçu au sein de l’école à la fois par les élèves et les membres du personnel. Le climat scolaire est une mesure de l’atmosphère qui se manifeste dans les rapports sociaux, les attitudes et les sentiments partagés au sein de l’école.
L’idée est que lorsque le climat scolaire est positif, les individus se sentent mieux socialement, émotionnellement et physiquement à l’école. Un climat scolaire positif et durable favorise le développement scolaire et socioaffectif des élèves.
Le climat scolaire a un impact positif à la fois sur :
Les résultats scolaires des élèves
L’occurrence de problèmes de comportement
Le bien-être social et émotionnel de tous.
La qualité du climat scolaire est également corrélée à une plus faible occurrence de brimades déclarées par les élèves.
Il se traduit à travers des normes et des valeurs partagées au sein de la communauté scolaire, des types de relations entre personnes et des pratiques adoptées par le personnel scolaire.
Le climat scolaire se rapporte à la fois aux conditions sociales et physiques d’une école. Il n’existe pas de définition qui fasse consensus au sein de la recherche concernant le climat scolaire.
Le climat scolaire correspond à une estimation de la qualité de l’environnement d’apprentissage scolaire. Sa progression est un indicateur avancé de l’amélioration de l’école.
De nombreux outils d’évaluation et interventions ont donc été mis au point pour aider les écoles dans le processus d’amélioration du climat. Un processus recommandé pour mesurer le climat scolaire consiste à recueillir et à regrouper les perceptions des élèves, des enseignants, du reste du personnel scolaire et des parents.
Le climat scolaire peut être considéré comme une construction multidimensionnelle composée de quatre dimensions :
1. La sécurité
Tous les êtres humains ont besoin de se sentir en sécurité sur le plan social, mental et physique. L’idée est que le fait de se sentir en sécurité à l’école influence l’apprentissage et le développement général des élèves.
Un accent mis sur la sécurité se traduit par la diminution de la fréquence des phénomènes suivants :
La violence, de l’agression et des brimades physiques.
La violence sociale, émotionnelle et intellectuelle, les brimades ou le harcèlement
La consommation de substances, les vols et les dégradations
Cet accent se traduit :
Par le fait de disposer de règles claires et cohérentes pour maintenir l’ordre et la discipline.
Par la promotion des relations positives et des opportunités d’apprentissage où les élèves se sentent accueillis, soutenus et valorisés en tant que membres de la communauté d’apprentissage.
Par des services de santé mentale disponibles à l’école, par de la prévention au sujet des brimades, par la promotion des attitudes positives à l’égard des différences individuelles.
2. L’environnement d’enseignement et d’apprentissage
Cette dimension fait référence aux pratiques d’enseignement et d’apprentissage promues dans l’école. Elle inclut les dimensions du leadership et du développement professionnel.
Les pratiques d’enseignement et d’apprentissage influencent la motivation et l’engagement des élèves en classe, ce qui se répercute sur les résultats scolaires. Pour s’améliorer, les enseignants ont besoin de pouvoir s’investir dans un développement professionnel de qualité qui leur permet d’apprendre de nouvelles stratégies pour améliorer leur façon d’enseigner.
3. La communauté scolaire
La qualité des relations entre les membres de la communauté scolaire (enseignants, élèves, parents et direction) a une influence sur le comportement et les résultats des élèves.
La relation entre un élève et son enseignant influe sur son engagement en classe, son sentiment d’efficacité personnelle et ses apprentissages.
Le climat scolaire est influencé par le degré de soutien, de confiance, de respect et d’attention que les élèves et les enseignants se portent les uns aux autres, avec cohérence et qualité.
Les relations entre les adultes d’une école (par exemple, les enseignants et la direction) ont également une influence importante sur le climat scolaire.
Le sentiment d’appartenance fait référence aux sentiments d’attachement et d’appartenance des élèves, mais également des enseignants à l’égard de l’école. Le fait de se sentir accepté et intégré par les autres membres de l’école contribuera à un climat scolaire positif.
Le respect de la diversité joue également un rôle dans cette dimension, de même que la participation des parents et d’autres membres extérieurs à la vie de l’école.
4. L’environnement physique
L’environnement physique fait référence à différentes caractéristiques qui ont toutes une incidence sur l’enseignement et l’apprentissage :
La qualité des installations physiques d’une école et leur niveau de confort : la propreté, l’éclairage, la température et le contrôle du son,
L’organisation structurelle est l’agencement physique de l’école elle-même (taille, nombre de classes, nombre de zones non surveillées, densité)
Au degré d’accès des élèves et des enseignants à l’équipement, au matériel et aux fournitures qui améliorent l’enseignement (par exemple, la technologie, les outils ou les livres).
Au rapport du nombre d’élèves par enseignant
Au taux d’absentéisme et de renouvèlement des enseignants.