La notion d’enseignement adaptatif
L’enseignement adaptatif (adaptative teaching) et l’enseignement réactif (responsive teaching) sont des conceptions similaires, et des déclinaisons d’un enseignement efficace informé par des données probantes. Ils associent les apports de l’enseignement explicite associés à ceux de l’évaluation formative et de la science de l’apprentissage. Ils s’intéressent aux décisions prises en classe par les enseignants pour maximiser les progrès des élèves.
L’enseignement adaptatif se fonde sur une planification réfléchie appliquée en classe. Au sein de celle-ci, l’enseignant mobilise son expertise dans sa discipline et dans l’apprentissage de celle-ci, de même que sa connaissance de ses élèves. Il adapte son enseignement, en réagissant de manière opportune à ce qu’il voit, entend et recueille comme retour d’information en classe.
Son objectif est de maintenir simultanément le plus grand nombre d’élèves à un niveau de difficulté ou de défi désirables pour leurs apprentissages. Parallèlement, il veut s’assurer d’éviter une surcharge cognitive. Il entend optimiser l’apprentissage de ses élèves.
Le concept d’enseignement adaptatif ou réactif entend répondre aux limites et aux faiblesses associées à la mise en œuvre rigide d’une pédagogie, et de limiter l’usage d’approches différenciées en classe selon le niveau des élèves.
Malgré de bonnes intentions sur le papier, la différenciation tend sur le terrain à conduire les enseignants à passer des heures à créer des ressources différentes pour des catégories d’élèves différents. Travaillant ainsi, ils préjugent des capacités des élèves et de leurs niveaux de connaissances atteignables. Cela amène à des situations ou certains élèves reçoivent un programme différent et appauvri si on le compare à celui de la plupart des élèves. Le principe d’attentes élevées pour tous les élèves, au cœur d’une pédagogie inclusive, n’est alors plus vérifié.
Une évaluation formative peut se vouloir sur le papier comme un concept pédagogique sain, liée à la vérification de la compréhension et de l’apprentissage des élèves. Sur le terrain, enfermée dans des obligations structurelles imposées aux enseignants, elle peut se traduire en une question de suivi des données et de notation sans fin du travail des élèves. Elle risque d’être un moyen pour rendre les enseignants responsables des progrès de leurs élèves, alors qu’elle est censée renforcer une responsabilisation des élèves.
L’enseignement adaptatif est une tentative de s’éloigner de ce type d’impasses.