Les gestes de l’enseignement explicite
Les gestes de l’enseignement explicite tels que décrits dans le cadre des recherches sur l’effet maitre et dans celui portant sur les stratégies cognitives se rejoignent sur les questions des pratiques pédagogiques. Ils décrivent des comportements pédagogiques qui sont ceux de l’enseignement explicite.
Dans le cadre de l’enseignement explicite, l’enseignant réduit la difficulté de la tâche durant la pratique initiale, pour cela :
Il présente l’objectif d’apprentissage, ce qui rend l’enseignement centré sur le contenu.
Il segmente la tâche complexe en sous-composants, ce qui fait que l’enseignement procède du simple vers le complexe.
L’enseignant étaye et guide l’élève dans sa pratique. Dans ce but :
Il modèle l’utilisation de la stratégie ou procédure (modelage ou démonstration).
Il verbalise toutes ses réflexions en lien avec la mobilisation d’une stratégie (haut-parleur sur la pensée).
Il anticipe les erreurs des élèves et il s’assure de leur compréhension.
Il cherche à obtenir des réponses de tous les élèves.
Il propose une pratique guidée.
Il combine progressivement les composants dans le tout (tâche complexe)
L’enseignant fournit une rétroaction de soutien, pour cela :
Il corrige systématiquement les erreurs.
Il fournit des listes de contrôle.
Il propose des modèles de résolution.
Il utilise des stratégies de correction des erreurs adaptées à la tâche.
L’enseignant donne des opportunités de pratique autonome intensive :
Les élèves sont des occasions d’entrainement (récupération) et de réinvestissement des connaissances (élaboration, transfert).
Cette pratique intensive assure l’intégration durable des nouvelles connaissances.
En résumé, l’enseignement explicite ou direct se fonde sur :
Un enseignement systématique, qui va du guidage très fort de l’enseignant vers l’autonomie de l’élève
Un enseignement très actif pour les élèves, qui répond à des objectifs précis et s’accompagne d’une supervision du processus d’apprentissage (l’enseignant fonctionne comme un chef d’orchestre).
Un enseignement qui accompagne pas à pas, avec une réduction initiale de la complexité pour progresser du simple au complexe. Il y a une intégration progressive des habiletés composant une tâche complexe.
Un enseignement très structuré, qui fait une part belle au soutien de l’élève avec les dimensions du modelage de la procédure. Celui-ci comprend la verbalisation des raisonnements par l’enseignant, le guidage de la pratique initiale, une rétroaction informative et l’offre de repères (indices, aide-mémoire, listes de contrôle…).
L’ensemble de ces gestes pédagogiques nous dessine une grille qui nous permet d’élaborer des outils pédagogiques et analyser ceux existant dans le monde de l’éducation.