L’impact de l’élaboration comme stratégie d’apprentissage
L’importance de l’élaboration
Lorsque nous commençons à apprendre dans un nouveau domaine, afin de bien, il est utile de mémoriser certains termes clés, des règles, des principes, des processus ou des procédures de manière à bien saisir certains concepts.
Au-delà, il devient tout aussi nécessaire pour l’intégration et la profondeur de l’apprentissage :
De comprendre comment les concepts sont reliés les uns aux autres ainsi qu’à certaines de connaissances préalables.
De saisir leur importance et leur pertinence dans leurs différents contextes d’application, ainsi que leurs limites.
De comprendre comment, pourquoi et quand mobiliser ces connaissances à bon escient.
Essentiellement, l’élaboration consiste à ajouter et à relier de nouvelles connaissances à celles que nous possédons déjà, et par là mieux les structurer pour les rendre fonctionnelles.
Étudier en utilisant l’élaboration implique d’expliquer et de décrire des idées avec de nombreux détails, de se poser et de répondre à de nouvelles questions. L’élaboration consiste également à établir des liens entre les idées que nous essayons d’apprendre et à relier la matière à nos propres expériences, souvenirs et éléments de notre vie quotidienne.
L’intégration de nouvelles idées à ce que nous connaissons déjà nous aide à organiser les nouvelles idées, ce qui les rend plus aisées à mobiliser plus tard.
Des données probantes soutenant l’élaboration
Woloshyn et Stockley (1995) ont testé l’interrogation élaborée auprès de 94 (âge moyen 11,03 ans) et 92 élèves (âge moyen 12,18 ans). Ils ont montré que ceux-ci étaient capables de l’utiliser en autonomie ou par deux, pour apprendre de nouvelles connaissances.
Ces élèves étaient placés dans différentes conditions et ont travaillé en solo ou avec un partenaire :
Répondre à des questions basées sur le pourquoi, en utilisant leurs supports de cours pour s’aider.
Choisir leur propre stratégie d’étude pour essayer de comprendre les contenus.
Lire l’information de manière répétée à haute voix pour la comprendre.
Leur apprentissage a été évalué à l’aide de questions de rappel libre et de reconnaissance. Celles-ci leur ont été posées de manière non prévue, immédiatement après l’apprentissage, puis 30 jours plus tard et finalement 60 jours plus tard.
Les élèves qui ont utilisé l’interrogation élaborée ont appris davantage que ceux qui ont lu leurs supports de cours de manière répétée, ou que ceux qui ont choisi leur propre stratégie d’études. Ces observations se vérifiaient encore après 60 jours.
L’instruction donnée aux élèves d’utiliser l’interrogation élaborée a produit des gains d’apprentissage supérieurs.
Cette expérience montre que l’interrogation élaborée est une stratégie efficace pour soutenir l’apprentissage et pour mémoriser à long terme. De plus, il apparait qu’elle est toute aussi efficace quand elle est utilisée avec un partenaire.