Prendre conscience des points de décision vulnérables en gestion de classe
Au cours d’une journée scolaire typique, les enseignants prennent des centaines de décisions en une fraction de seconde.
Une prise de conscience à un moment donné peut être conceptualisée comme un point de décision. Lorsqu’il porte sur un comportement problématique qui vient de se produire et auquel l’enseignant va réagir, il peut être considéré comme un point de décision vulnérable.
Les points de décision vulnérables sont des situations susceptibles d’entraîner une disproportionnalité dans les actions de l’enseignant. Ce sont des moments où les préjugés ou le manque de recul sont plus susceptibles d’affecter négativement les décisions de sanction concernant l’élève.
Lorsqu’un comportement problématique se produit, le point de décision vulnérable est un moment où l’enseignant réalise qu’il peut être vulnérable en délivrant une réponse biaisée qui ne sera pas la plus adéquate possible.
Ce biais implicite est une association inconsciente de l’enseignant avec certains profils d’élèves sur la base de stéréotypes qui sont activés involontairement. À ce moment-là, l’enseignant n’est pas conscient de son biais d’attribution et ne peut le contrôler. Pris de cours, l’enseignant réagit à chaud et s’engage dans une prise de décision non mûrement réfléchie.
Certaines décisions peuvent avoir des conséquences durables et néfastes pour l’élève et pour la relation avec l’élève.
Les enseignants doivent apprendre à être conscients des implications de leurs choix et de la fragilité de certains modes de réaction à chaud. Ils doivent avoir la capacité de prendre du recul et de temporiser leur prise de décisions. L’enjeu est pour eux de s’assurer qu’ils s’inscrivent bien dans la logique du système de gestion du comportement, tel que défini à l’échelle de l’école.
En résumé, les enseignants se heurtent potentiellement à des points de décision vulnérables tout au long de la journée scolaire en réponse aux comportements problématiques de certains de leurs élèves.
Lors des points de décision vulnérables, alors que des enseignants décident de la réponse à apporter à un comportement perturbateur, les préjugés implicites sont susceptibles d’influencer leur prise de décision plus qu’à n’importe quel moment.
Une manière d’éviter les erreurs est de temporiser la prise de décision, de prendre du recul et de réfléchir à la politique générale de l’école face au type de comportement perturbateur concerné.