Prioriser l’enseignement explicite des routines en début d’année scolaire
Dans la foulée de l’accueil des élèves en classe, dès les premières heures, dans une démarche à poursuivre durant les premiers jours, nous gagnons à leur enseigner les routines et les procédures typiques à adopter quotidiennement.
Ce sont par exemple :
Comment lever la main pour attirer l’attention de l’enseignant ?
Comment répondre à une question ?
Comment se comporter suivant les différents temps du cours ?
Que faire directement lorsque de l’entrer en classe ?
Etc.
Cette entreprise est cruciale. L’ordre créé durant les premiers jours de l’école prédit assez largement le degré d’engagement des élèves et le niveau de perturbation de la classe pour le reste de l’année scolaire.
Après leur avoir enseigné explicitement les routines, nous renforçons positivement le comportement approprié des élèves. Nous devons le reconnaitre, assurer une rétroaction formative spécifique et distribuer un renforcement positif en cas de progrès. C’est particulièrement important pour les élèves qui ont un potentiel de perturbation plus élevé. Cette rétroaction positive peut se faire également à l’échelle de la classe.
Cette rétroaction se doit d’être claire, honnête, motivée et précise, nous assurons que les élèves font les attributions que nous souhaitons. Nous pouvons par exemple de marquer le succès de leur comportement en disant :
J’ai apprécié la façon dont chacun d’entre vous est resté attentif et s’est impliqué dans les tâches demandées aujourd’hui. Cela nous a permis de bien avancer.
Merci d’avoir levé la main, d’avoir attendu d’être de recevoir la parole et d’écouter chacun d’entre vous aujourd’hui. C’est le genre de climat de classe qui permet à tout le monde de se sentir bien et d’apprendre.