Trois perspectives théoriques sur l’effet positif des supports graphiques pour l’apprentissage
L’hypothèse qui sous-tend les efforts visant à mettre des représentations à la disposition des élèves est que les affichages graphiques peuvent faciliter l’apprentissage.
Comprendre pourquoi et quand les graphiques peuvent contribuer à l’apprentissage peut permettre d’améliorer leur conception et leur utilisation pédagogique. Les caractéristiques de l’apprenant et du graphique peuvent influencer l’apprentissage.
La théorie du double codage, l’hypothèse de l’argument visuel et l’hypothèse de la rétention conjointe sont trois perspectives théoriques qui expliquent le rôle des graphiques dans l’apprentissage.
Leurs différences proviennent du fait qu’elles se concentrent sur différents aspects du traitement graphique :
L’argument visuel se concentre sur les processus de perception et d’interprétation qui ont lieu lorsque les apprenants extraient du sens des représentations graphiques.
L’argument visuel affirme que les représentations graphiques sont plus efficaces que le texte pour communiquer un contenu complexe, car le traitement des représentations peut être moins exigeant que celui du texte.
La théorie du double codage et l’hypothèse de la rétention conjointe se concentrent sur le stockage en mémoire des informations visuelles et verbales.
Selon ces points de vue, la présence de graphiques en plus du texte a des effets additifs sur l’apprentissage parce que les informations visuelles sont représentées séparément des informations verbales dans la mémoire à long terme.