Agir sur l'amélioration du climat scolaire et du comportement en école
Que voulons-nous dire lorsque nous parlons d’une bonne gestion du comportement en école ?
Nous partons de l’idée que les missions de l’enseignement sont mieux rencontrées dans des écoles où :
Le bon comportement est la norme grâce à diverses stratégies proactives et préventives.
Les comportements antisociaux, individualistes ou autodestructeurs sont minimisés grâce à diverses stratégies d’intervention.
La mise en oeuvre de ces diverses stratégies vise à répondre à deux objectifs :
Améliorer le climat scolaire général.
Permettre aux enseignants de gérer collectivement et efficacement la discipline dans et hors de la classe.
Elles ont pour enjeux en améliorant le climat scolaire de :
Consacrer plus de temps à l’enseignement et à l’apprentissage
Diminuer indirectement le taux de décrochage et les inégalités.
Améliorer le sentiment d’efficacité des enseignants.
Diminuer le sentiment d’injustice des élèves.
Lorsque de manière générale le comportement peut être durablement amélioré au sein d’une école par des actions systémiques, il y a potentiellement un impact réel :
La fréquence des incivilités et autres perturbations décroit.
Le milieu scolaire devient plus sécurisé et prévisible.
Le bien-être des enseignants et des élèves augmente.
Les conditions de travail sont optimisées.
La qualité de l’enseignement offert aux élèves et de l’apprentissage qui en découle s’améliorent.
Plus de ressources peuvent être consacrées à l’accompagnement des élèves qui continuent à rencontrer des difficultés dans l’ordre de leur comportement ou de leurs apprentissages.
Ces conditions sont susceptibles de se traduire en un renforcement des résultats scolaires obtenus par les élèves.
Il n’y a pas de désavantage substantiel à investir dans une meilleure gestion du comportement, si ce n’est l’effort déployé pour y parvenir. Le dividende, cependant, est potentiellement très important.