Apprendre à réviser
Les trois étapes ci-dessus décrivent un scénario d’apprentissage autonome optimal :
Être en ordre et mettre l’accent sur l’importance de la compréhension de la matière, cours après cours.
Repérer, mettre en évidence et traiter rapidement le contenu en lien avec les objectifs d’apprentissage et mémoriser dans le cadre d’un apprentissage initial.
Tester notre capacité à récupérer en mémoire et utiliser nos connaissances de manière espacée bien avant une évaluation sommative.
Théoriquement, ce processus devrait être gérable et fonctionnel pour la majorité des élèves
En pratique, seule une faible minorité des élèves vont s’engager dans cette voie.
Certains élèves peuvent régulièrement synthétiser l’information et relire le cours. C’est-à-dire qu’ils commencent à traiter les contenus sans réellement s’assurer de les stocker ni de les consolider en mémoire à long terme.
Beaucoup ne vont démarrer le processus de mémorisation que dans la dernière ligne droite avant les examens, ce qui ne permettra pas une consolidation correcte et l’établissement d’un apprentissage profond et à long terme.
Nous gagnons par conséquent à enseigner explicitement ce processus à nos élèves. Nous pouvons soutenir son acquisition grâce à de multiples occasions de pratique encadrées sous forme d’activités en classe distribuées dans le temps, de quiz, d’une vérification de la compréhension, de devoirs ou d’évaluations formatives avec rétroaction.