Apprendre et employer rapidement les noms ou prénoms des élèves en classe
S’adresser à un élève en utilisant le plus tôt possible et systématiquement son prénom est un élément essentiel :
Cela permet de directement cibler l’élève à qui on s’adresse et pas également les autres élèves à proximité.
La saillance que représente le prénom pour une personne fait que dès qu’il est prononcé publiquement, il capture directement son attention vers la personne qui l’a prononcé. En ne nommant pas l’élève à qui nous nous adressons, nous risquons qu’ils n’entendent pas en tout ou en partie ce que nous allons lui dire.
Au-delà d’une amélioration de la communication, le fait de nommer l’élève à qui nous nous adressons est également une forme de respect et de reconnaissance. Nous démontrons que nous connaissons le nom d’élève et que nous le reconnaissons en tant qu’individus singuliers au sein de la classe. Il est plus qu’un élève parmi d’autres. Comme le montre la théorie de l’autodétermination, la dimension de la reconnaissance est une composante favorable à la motivation et à l’engagement d’une personne.
De même, essayer d’échanger avec chaque élève de la classe, au moins une fois pendant un cours, dans le cadre de la vérification de la compréhension en les prénommant est particulièrement effectif.
À ce titre, il peut être plus utile de privilégier le prénom au nom et en faire usage chaque fois que l’on s’adresse à l’un des élèves. Cela permet de marquer à la fois un peu plus d’influence et de proximité que de ne pas le faire. Ce choix est également une question de culture d’école.
Donner le prénom d’un élève correspond également à une occasion de renforcement positif. Le faire améliore notre taux d’interactions positives face aux interactions négatives à la fois avec chaque élève, mais également à l’échelle de la classe.
Au contraire, le fait de ne pas connaître le nom de chacun des élèves ou de se tromper crée une distance qui favorise l’indiscipline et rend la gestion de la classe moins performante. Il devient beaucoup plus difficile d’individualiser une remarque.
Ainsi, nommer un élève lorsque l’on s’adresse à lui contribue à la communication et à l’établissement d’un rapport bienveillant d’autorité.
Au secondaire, pour faciliter l’apprentissage des prénoms, l’enseignant gagne à préparer un plan de classe sur lequel il écrit les noms et prénoms des élèves. Il laisse ce plan à la vue des élèves. La prise de présence et les techniques de vérification de la compréhension facilitent ce processus d’étude des prénoms.
Pour accélérer ce processus, il est utile de récupérer les photos des élèves et les étudier lors des premiers jours de l’année à la manière de flashcards. Si très rapidement l’enseignant commence à utiliser les prénoms des élèves avec souplesse en classe, ce sera également interprété comme une marque positive de professionnalisme et d’engagement par les élèves. L’enseignant leur parait investir pleinement et avec motivation son rôle.