Bénéfices de la formation des élèves à l’apprentissage autonome
Une crainte légitime des enseignants est pendant qu’ils forment leurs élèves à l’apprentissage autonome, ils n'avancent pas dans leur matière.
Cette interprétation est à rejeter grâce à une formation efficace en méthodologie :
L’apprentissage à domicile devient plus efficace :
Si les élèves améliorent leurs compétences en apprentissage autonome, ils apprendront mieux et plus.
L’enseignement en classe devient plus efficace :
Nombre de techniques considérées permettent de faciliter l’apprentissage des élèves en classe et induisent une amélioration des stratégies d’enseignement mobilisées par les enseignants eux-mêmes.
Les élèves sont responsabilités sur leurs apprentissages :
Lorsque nous formons les élèves aux stratégies métacognitives, nous favorisons leur autorégulation face à l’enseignement prodigué.
Il existe d’autres arguments généraux en faveur :
Certaines techniques efficaces sont souvent sous-utilisées à la fois en classe par les enseignants et à domicile par les élèves. L’enseignant améliore ses connaissances et compétences dans le domaine tout en formant ses élèves.
Certaines techniques d’apprentissage couramment utilisées par les élèves et parfois encouragées par leurs parents et par les enseignants sont relativement inefficaces :
C’est par exemple, chercher les réponses dans son cours plutôt que dans sa mémoire, souligner, copier des résolutions de tâches faites par d’autres, faire un résumé en recopiant des parties du cours sans les traiter, etc.
C’est par exemple traiter complètement une unité de matière, puis passer à la suivante, ainsi de suite, sans retour et sans entremêler les contenus.
En progressant le long de leur scolarité, les élèves font face à des volumes croissants de contenus à apprendre. Il leur faut à un moment ou à un autre améliorer leurs techniques et ces périodes d’adaptation peuvent être stressantes et gagnent à être réduite. Souvent, il est plus porteur de comprendre comment travailler mieux plutôt que de simplement devoir travailler plus peu efficacement.
La plupart des élèves n’ont pas de recul sur leurs stratégies et n’y ont que peu réfléchi. Ils n’ont que peu de connaissances sur le fonctionnement de leur mémoire qui leur apparait avant tout comme une boite noire. Ils travaillent le nez dans le guidon. Ils gagnent, dans le cadre de leur cours, à bénéficier de l’expérience passée d’enseignants informés sur les meilleures approches mises en évidence par la science de l’apprentissage.
Former avec succès nos élèves au pilotage de leur fonctionnement cognitif leur offre potentiellement de meilleures capacités d’utilisation de leurs ressources mentales, de meilleures opportunités de progrès personnels et un meilleur niveau d’apprentissage et de réussite général.