Caractéristiques d’une gestion de classe efficace
La gestion de classe est une compétence clé. Les enseignants efficaces démontrent une bonne gestion de classe et assurent un enseignement de haute qualité.
La gestion de classe permet à l’enseignant efficace d’augmenter à la fois la qualité de son enseignement, son authenticité, son bien-être, ainsi que l’engagement et les résultats de ses élèves.
L’enseignant efficace adapte consciemment sa gestion de classe et son enseignement :
Aux objectifs d’apprentissage dans sa matière
Aux activités d’apprentissage qu’il attribue à ses élèves en classe
Aux caractéristiques, aux besoins et à l’âge des élèves.
Les relations interpersonnelles qu’il entretient avec ses élèves soutiennent deux dimensions indépendantes qui favorisent l’établissement d’un climat de classe favorable aux apprentissages :
L’influence mène à un meilleur rendement d’apprentissage :
Les élèves ne sont pas enclins à perturber et restent engagés dans un traitement cognitif attendu.
Il leur enseigne des normes élevées de conduite, établit des routines et leur permet d’acquérir de bonnes habitudes de travail.
Il gère les attentes et enjeux individuels multiples, dans un espace de la classe où les intérêts peuvent diverger.
La coopération qu’il installe dans la classe nourrit leur motivation des élèves :
Il connait ses élèves et établit une relation positive avec chacun d’entre eux
Il renforce les routines et attentes comportementales en classe pour tous les élèves.
Les élèves se sentent encouragés à persévérer dans leurs efforts, à faire face à un travail qu’ils peuvent trouver difficile, quel que soit leur niveau
L’enseignant vise l’augmentation de quatre paramètres :
Le temps en classe directement consacré à l’enseignement et à l’apprentissage
L’engagement des élèves dans les tâches et dans la réflexion sur les contenus d’apprentissage
La fréquence des comportements propices à l’apprentissage
La qualité, la durabilité et l’étendue de l‘apprentissage de chaque élève
L’expertise en gestion de classe des enseignants efficaces se manifeste principalement autour de démarches proactives et préventives d’ordre structurel. De manière claire, ils réalisent davantage d’interventions préventives que leurs collègues. Dès lors, ils ont nettement moins d’interventions correctives à gérer. De nouveau dans ce cadre, ils privilégient un continuum d’interventions efficaces.
Inversement, les enseignants qui éprouvent des difficultés à gérer efficacement le comportement de leurs élèves ont plutôt tendance à intervenir trop tardivement ou à ne pas agir du tout. Ces enseignants interviennent davantage en réaction aux comportements problématiques des élèves plutôt que pour les prévenir. Ce faisant, régulièrement ils n’apportent pas de solution pérenne aux perturbations qu’ils rencontrent.