Cinq critères pour une vérification de la compréhension efficiente en enseignement explicite
Il est important d’utiliser de façon adéquate les procédures de vérification de la compréhension dans le cadre d’un dialogue formatif en classe. Sans cela, nous n’obtiendrons pas avec certitude un engagement constant de qualité, ni dès lors un traitement cognitif optimum des contenus et l’apprentissage escompté.
Les approches mobilisées devraient toujours susciter des réponses de la part des élèves qui permettent de répondre aux critères suivants :
Maintenir et s’assurer de l’exactitude et de la profondeur du traitement
L’objectif est de s’assurer que les élèves fournissent le traitement cognitif attendu du contenu.
Cela permet de s’assurer que les élèves exploitent toutes les occasions d’apprendre en classe.
Une condition nécessaire est dès lors de pouvoir guider le travail et susciter des efforts de la part de tous les élèves.
De plus, des liens doivent être faits avec leurs connaissances préalables elles-mêmes activées.
Faire correspondre les réponses des élèves avec les résultats d’apprentissage escomptés
Le choix et la pertinence des questions et des instructions données aux élèves sont cruciaux.
Une autre condition essentielle est de fournir une rétroaction régulière et précise qui permettre de contribuer à réduire les écarts éventuels.
Nous visons à garder tous les élèves à bord et leur donner la possibilité de nous démontrer qu’ils comprennent le contenu et peuvent le traiter.
Si certains élèves sont en difficulté, il faut leur donner les moyens de progresser.
Correspondre aux capacités des élèves
Les élèves doivent avoir le bagage nécessaire pour pouvoir répondre aux questions proposées par l’enseignant.
Celles-ci doivent présenter un niveau suffisant, ni sous-estimé, ni surestimé, et présenter des difficultés désirables qui maximisent l’apprentissage des élèves.
L’enseignant doit avancer en exploitant et en développant le potentiel de tous ses élèves.
Correspondre au format souhaité de réponse
Il faut proposer aux élèves une variété de questions qui les amènent à verbaliser des réponses en mobilisant avec rigueur tout le formalisme et la structure adéquats.
La variété des réponses qu’ils vont élaborer, favorise non seulement leur apprentissage, mais correspond aux différentes approches potentielles selon lesquelles ils pourraient être évalués à terme.
Maximiser la participation de chacun des élèves
Nous voulons que chaque élève participe régulièrement et reste actif, non seulement en écoutant quelqu’un d’autre, mais également en étant amené à traiter l’information lui-même.
Chaque élève doit avoir de multiples opportunités de pratique et l’enseignant s’assure qu’il s’en saisisse et reste actif. Nous menons la classe en maintenant un rythme soutenu et sans temps mort.
Peu importe la qualité initiale de la leçon, il est toujours possible que l’attention de certains élèves dérive et qu’ils ne traitent plus le contenu de la leçon en profondeur. La responsabilité de l’enseignant est que chacun de ses élèves soit engagé.
Appliquer ces principes garantit que lorsque nous offrons un enseignement explicite de qualité, les élèves en retireront un bénéfice optimal. L’enseignant s’assure qu’à travers l’engagement qu’il suscite auprès de ses élèves, le traitement cognitif des élèves qu’ils fournissent nourrira leurs apprentissages.