Six principes liés à la mise en œuvre de l’enseignement explicite en classe
1. Vérifier fréquemment la compréhension et l’engagement des élèves
L’implication des élèves les maintient engagés et permet à l’enseignant de savoir s’ils commencent à intérioriser la formulation et les processus utilisés pour réaliser la nouvelle compétence.
2. Suivre de près les performances des élèves
La pratique guidée se déroule lorsque les élèves commencent à pratiquer le nouveau contenu avec l’aide de l’enseignant. L’étayage fourni par l’enseignant permet aux élèves de pratiquer la nouvelle compétence avec un niveau de réussite élevé, ce qui renforce leur confiance en eux.
Lorsque les élèves réussissent, le niveau d’aide et de soutien est systématiquement réduit jusqu’à ce qu’ils effectuent la compétence sans aide et deviennent prêts à l’exercer de manière autonome.
3. Fournir rapidement une rétroaction corrective spécifique sans laisser le temps aux erreurs de se répéter, et délivrer une rétroaction positive spécifique pour souligner les progrès de ses élèves.
4. Donner le cours à un rythme soutenu en maximisant le temps d’enseignement grâce à l’établissement de routines.
5. Offrir du soutien et des occasions de pratiquer, de récupérer et d’élaborer les connaissances apprises de manière distribuée. L’objet est d’aider les élèves à structurer et à intégrer leurs connaissances pour les rendre flexibles et mobilisables à bon escient.
Au fur et à mesure de la progression du cours, l’enseignant maintient l’engagement des élèves et leur attention sur les contenus critiques. Il offre de multiples possibilités de pratique et de répondre à des questions.
L’enseignant continue à utiliser un retour d’information, maintenant parfois légèrement différé, sur la façon dont les élèves comprennent ce qui est enseigné. Celui-ci l’aide à procéder à des ajustements pédagogiques appropriés et guide l’élève dans la manière de progresser.
Le fait de susciter et de vérifier des réponses fréquentes de la part de leurs élèves a un avantage double. D’un côté, il permet aux enseignants à la fois de donner un retour d’information correctif et positif en temps utile aux élèves. D’un autre côté, il permet surtout d’amener les élèves à réguler leurs propres apprentissages et à en prendre la responsabilité.
6. Fournir une pratique autonome distribuée et cumulative.
Afin d’aider les élèves à retenir les contenus, à se rappeler et à appliquer ce qu’ils ont appris, les enseignants conçoivent au fil du temps des activités pratiques de révision. Celles-ci amènent les élèves à récupérer, mobiliser et appliquer des connaissances vues précédemment afin d’assurer un apprentissage profond et durable.