Clarifier et partager les objectifs d’apprentissage et les critères de réussite comme prérequis à la rétroaction
Nous avons besoin de nous définir des objectifs d’apprentissage et de critères de réussite. Les objectifs d’apprentissage permettent aux élèves de saisir et comprendre clairement les attendus et de voir comment l’enseignement et les activités d’apprentissage associées permettent de les atteindre. Les critères de réussite leur permettent de comprendre le niveau attendu dans leurs réponses et leurs productions, et d’œuvrer efficacement dans cette direction.
Ces objectifs d’apprentissage et ces critères de réussite sont également fondamentaux pour l’élaboration et la mise en action de la rétroaction. Ils vont nous permettre de comprendre vers quoi la rétroaction délivrée doit tendre et comment nous pouvons la construire d’une manière pleinement fonctionnelle.
Dans la logique de l’alignement curriculaire, il est nécessaire que les enseignants aient une idée claire de leurs objectifs d’apprentissage avant de donner leurs cours. De même, les critères de réussite doivent être clarifiés, dans une logique d’évaluation. De plus, il est important que les enseignants puissent les partager d’une manière claire et explicite aux moments adéquats auprès de leurs élèves.
Les enseignants développent et documentent une vision claire de leurs critères de réussite. Ils communiquent précisément quels sont leurs concepts de qualité auprès de leurs élèves en les illustrant d’exemples de productions antérieures d’élèves.
Les objectifs d’apprentissage et les critères de réussite constituent une base d’information de référence à partir de laquelle la rétroaction orientera avec précision les élèves.
L’établissement et le partage des objectifs d’apprentissage, d’exemples de productions ou de critères de réussite, au fur et à mesure de la progression de l’enseignement, sont des démarches fondamentales. Elles permettent à l’enseignant et à ses élèves d’avoir une compréhension mutuelle commune du concept de qualité et de profondeur des apprentissages qu’ils visent.
Une fois ces opérations de clarification, de partage et de compréhensions réalisées, la rétroaction peut alors intervenir pour faire progresser les élèves dans un contexte optimal. Elle va se référer aux objectifs d’apprentissage et aux critères de réussite. Elle va mettre en évidence l’écart à combler. Elle va pointer vers des actions et des ressources en lien avec les activités d’enseignement et d’apprentissage. Sans objectifs d’apprentissage et sans critères de réussite partagés, la rétroaction devient aveugle, les enseignants et les élèves tâtonnent, ce qui la rend bien moins efficace et utile.