Combiner enseignement explicite et science de l’apprentissage
Actuellement, un solide consensus scientifique parait établi sur les stratégies qui fonctionnent mieux et sur celles qui fonctionnent moins bien pour établir un apprentissage durable et approfondi.
Les réels enjeux se trouvent au niveau de la diffusion de ces connaissances mises en évidence par la science de l’apprentissage auprès des enseignants.
Les enseignants gagnent à être capables de les mettre en œuvre en classe, dans le cadre de leur cours, mais aussi d’y former leurs élèves pour améliorer leurs stratégies d’apprentissage autonome.
Que ce soit pour l’enseignement en classe ou pour l’apprentissage autonome, l’enseignant a un rôle essentiel à jouer, car les élèves ont tendance à privilégier naturellement des stratégies d’apprentissage souvent moins efficaces, comme la relecture, le soulignement ou la recopie de leurs notes de cours.
Nous pouvons considérer que la responsabilité professionnelle d’un enseignant consiste non seulement à enseigner, mais aussi à promouvoir l’apprentissage de ses élèves, en privilégiant dans les deux cas les approches les plus efficaces. Ces éléments sont également fondamentaux pour le développement professionnel des enseignants.
Si la visée est de soutenir l’apprentissage des élèves, que ce soit en classe ou lors de leur temps d’étude hors de la classe, les stratégies que l’enseignant mobilise, modélise et leur fait pratiquer sont cruciales.
La planification, la conception, la mise en œuvre de l’enseignement et l’évaluation seront plus efficaces si les enseignants comprennent quand pourquoi et comment leurs élèves apprennent. À ce titre, l’enseignement explicite semble la meilleure approche pour enseigner des connaissances, des compétences et des stratégies propres à l’apprentissage autonome.