Viser une prise de notes efficace en classe
Comment effectuer une prise de notes efficace en classe
En classe, l’objectif est de prendre des notes de bonne qualité durant le temps limité disponible.
L’enjeu est double
Les notes rédigées doivent être de qualité suffisante pour être directement utiles lors d’une révision ou d’une lecture approfondie ultérieure.
La prise de note doit préserver autant d’attention que possible pour d’autres tâches telles que les activités en classe ou simplement pour être capable de traiter tout le contenu de l’exposé de l’enseignant.
La voix à suivre est de prendre des notes synthétiques, structurées et reformulées. Les notes sont générées à travers un traitement élaboré. Ce faisant, le sens devient l’élément essentiel et l’attention se porte par la suite plus facilement aux tâches et au déroulement des activités en classe.
La révision des notes a également une fonction de vérification. Il est possible que des erreurs ou des imprécisions se glissent au sein des notes d’un élève. Dès lors, une étape fondamentale est chaque fois pour l’élève de vérifier si ses notes contiennent des erreurs ou des omissions. Autrement, il risque de réviser de manière incorrecte ou incomplète.
Liens entre la prise de notes et l’apprentissage
Le lien entre la prise de notes et l’apprentissage s’établit par le biais de deux fonctions :
L’hypothèse d’encodage suppose que l’acte de prendre des notes aide les élèves à traiter l’information en mémoire de travail et à la stocker en mémoire à long terme. Prendre des notes contribuerait à la compréhension et à un premier apprentissage.
L’hypothèse de stockage externe suppose que la prise de notes permet aux élèves de créer un support de référence extérieur des informations à apprendre. Après avoir écouté un cours, les élèves peuvent consulter leurs notes prises précédemment et les examiner en vue de les apprendre.
Les fonctions d’encodage et de stockage externe se complètent. Elles agissent à l’unisson pour promouvoir l’apprentissage.
Pendant un cours, les élèves doivent écouter continuellement et simultanément, sélectionner les idées importantes. Ils retiennent et manipulent les idées de cours, interprètent les informations, décident ce qu’il faut transcrire et enregistrent des notes. Cet engagement favorise un processus génératif d’élaboration et aide l’élève à centrer son attention sur le discours de l’enseignant. Ce travail préalable soutient l’apprentissage ultérieur en lui offrant déjà une base pré-traitée ce qui se traduit en un grain de temps.
Par rapport à ses défis, pour soutenir l’efficacité de la prise deux notes :
Deux pistes sont à exclure : donner des notes complètes ou ne pas donner de notes
Une piste est à favoriser : donner des notes à compléter, synthétiques et structurées