Comprendre l'importance du cadre et des routines face à la complexité de la gestion de classe
Les classes sont des lieux de vie, d’interaction et de travail complexes :
Sous la responsabilité de l’enseignant, elles regroupent de multiples acteurs, les élèves, dont les agendas (leurs aspirations, leurs préoccupations et leurs états d’esprit) peuvent diverger
Des évènements ont lieu, rapidement et aléatoirement. Certains sont imprévisibles au sein de la classe.
La plupart des interactions en classe, ce que l’enseignant et les élèves disent et font, sont publiques. Ainsi tout le monde est constamment au courant de tout ce qui se passe et est à même de développer une opinion, d’influer et de réagir potentiellement.
Face à cela, l’enseignant :
Doit préparer, introduire et encadrer de nombreuses activités.
N’a que peu de temps pour répondre aux besoins et préoccupations individuels des élèves.
Doit procéder souvent à de multiples et rapides décisions et ajustements en n’ayant que peu de temps pour réfléchir.
Le principe clé de la gestion de classe est de simplifier, d’ordonner, de ralentir et de contrôler l’exubérance de cet environnement. Il s’agit de maximiser la disponibilité des ressources mentales des élèves et de l’enseignant, pour l’enseignement et l’apprentissage. Toutes les actions de l’enseignant visent à promouvoir ainsi l’ordre et la régularité ou autrement dit, le cadre et les routines.
L’enseignant qui modélise les routines de gestion de classe constitue en lui-même un modèle qui sera copié par les élèves. La démarche impose de sa part de la cohérence qu’il installe ensuite en classe.
Lorsque tout est clair et limpide dans le fonctionnement de la gestion de classe, les élèves savent à quoi s’attendre et peuvent se concentrer sur l’apprentissage. L’enseignant n’a pas à réfléchir à chaque action et décision, il agit simplement. La gestion de classe doit pouvoir favoriser une plus grande centration de l’enseignant sur l’instruction et l’aide qu’il peut apporter à l’apprentissage des élèves.
Les actions de l’enseignant se placent dès lors à deux niveaux en ce qui concerne la gestion de classe :
Celui de la prévention qui peut être vue comme un investissement dans le sens où elle permet des améliorations répétées et à long terme. Elle a l’avantage d’être complètement intégrée dans le flux du déroulement des activités en classe.
Celui de la réaction quand l’enseignant fait face à une perturbation et doit réagir d’une façon ou d’une autre. Elle représente une consommation de temps et d’énergie et se traduit par une rupture dans le momentum du cours.