Concevoir la profondeur des apprentissages selon la taxonomie de Bloom
La taxonomie révisée de Bloom peut nous amener à mieux appréhender la notion de profondeur des apprentissages.
La taxonomie originelle, créée par Bloom et ses collègues (1956), comprend six grandes catégories :
Connaissance
Compréhension
Application
Analyse
Synthèse
Évaluation.
Bloom et ses collègues (1956) ont expliqué que leur taxonomie était conçue comme un processus par étapes. Pour atteindre un objectif ou une catégorie supérieure dans un domaine donné, nous devons d’abord pleinement maitriser les processus cognitifs inférieurs :
Pour comprendre un phénomène, nous devons avoir des connaissances propres à celui-ci.
Avant que l’application, l’évaluation ou l’analyse puissent avoir lieu, un élève doit d’abord acquérir des connaissances dans le même domaine et en développer une compréhension intégrée.
Les catégories de la taxonomie suivent une progression :
Dans l’ordre de complexité, du bas vers le haut
D’une possession statique de la connaissance à des formes de pensée plus créatives dans les catégories de la synthèse et de l’évaluation.
Pour répondre à des critiques sur sa conception, la taxonomie de Bloom a été révisée par Anderson et Krathwohl en 2001, ce qui lui a permis de perdurer.
La taxonomie révisée met en évidence l’apprentissage par les actions de :
Se souvenir : la capacité de reconnaître ou de se rappeler ce qui a été enseigné
Comprendre : construire du sens à partir des enseignements, par exemple en paraphrasant, en résumant, en expliquant ou en illustrant le contenu présenté
Appliquer : exécuter une procédure dans une situation familière ou non
Analyser : décomposer le contenu en parties et déterminer comment elles sont liées les unes aux autres, comme distinguer le contenu pertinent du contenu non pertinent
Évaluer : porter des jugements sur la base de critères, comme la détection d'erreurs dans une production ou un processus desolution
Créer : assembler des éléments pour former une structure cohérente, comme par exemple inventer une nouvelle solution ou générer des hypothèses alternatives.
Dans la taxonomie révisée, deux sous-ordres sont entendus :
L’apprentissage d’ordre inférieur, qui requiert reconnaissance, mémoire et compréhension, relève des catégories se souvenir et comprendre.
L’apprentissage d’ordre supérieur est considéré comme comprenant les catégories appliquer, analyser, évaluer et créer.