Consolidation et reconsolidation
En sciences cognitives, la consolidation de la mémoire comprend des processus qui stabilisent une trace mnésique après son acquisition initiale, c’est-à-dire après sa mémorisation.
Une fois que les souvenirs et connaissances subissent le processus de consolidation, ils deviennent partie intégrante de la mémoire à long terme. Ils sont alors considérés comme stables.
Concrètement, la consolidation se divise en trois processus spécifiques :
La consolidation synaptique se produit à petite échelle dans les connexions synaptiques et les circuits neuronaux au cours des premières heures suivant l’apprentissage.
La consolidation systémique se produit à une échelle beaucoup plus grande dans le cerveau. Elle rend les souvenirs dépendant de l’hippocampe indépendants de l’hippocampe sur une période allant de quelques semaines à quelques années.
La reconsolidation, dans laquelle des souvenirs précédemment consolidés peuvent être maintenus, renforcés et modifiés. La reconsolidation est spécifiquement provoquée par la récupération.
Dans le cadre de l’enseignement explicite ou de l’apprentissage autonome, la consolidation et la reconsolidation prennent essentiellement trois formes :
Apprendre pour consolider ce qui ne l’est pas encore.
Récupérer pour reconsolider et renforcer les apprentissages
Réviser pour vérifier ce qui est déjà connu et ce qui ne l’est pas.
Plutôt que de parler selon l’angle de la consolidation, l’enseignant va plutôt réfléchir dans l’optique de révision ou d’évaluation formative. Il cherche à vérifier là où en sont ses élèves, pour ensuite soutenir, renforcer, adapter ou compléter leurs apprentissages.
Pour ce faire, l’enseignant ou l’élève peuvent faire appel à différentes stratégies d’apprentissage qui idéalement auront une forte composante associée à la pratique de récupération.
Spécifiquement, dans un contexte d’enseignement explicite, les processus de consolidation vont démarrer dès que la pratique autonome se termine. L’objectif de cette dernière a été d’assembler, d’unifier, d’automatiser et de globaliser un ensemble de savoirs, de savoir-faire et de compétences dans différents contextes.
Dans un contexte d’apprentissage autonome, les processus de consolidation vont démarrer après un apprentissage initial.
L’objectif de la consolidation est d’aboutir à un apprentissage durable, intégré et approfondi en tenant compte des caractéristiques de la cognition humaine en matière de mémorisation.
Dans un contexte scolaire, la consolidation est également associée à l’enrichissement et à l’approfondissement des connaissances. On complète généralement la récupération par des processus d’élaboration et de rétroactions. Les processus d’élaboration soutiennent la création de nouveaux liens. Les processus de rétroaction permettent de mettre en évidence certaines faiblesses afin de les compenser ensuite.