Créer une culture de l’apprentissage en classe avec la vérification de la compréhension et le dialogue formatif
Nous devons développer chez nos élèves la sensation qu’ils travaillent de pair avec tous les autres élèves de la classe. Nous voulons qu’ils apprécient cette forme de travail coopératif qui vise l’établissement de la compréhension et des apprentissages.
Le fait de s’interdire de laisser répondre uniquement des élèves volontaires lorsque nous posons des questions a une nécessaire contrepartie. Nous devons créer un environnement où les élèves se sentent en sécurité, où ils s’estiment capables de contribuer selon leurs capacités. Il y est normal d’avoir une réponse différente et il est acceptable de ne pas encore savoir ou de ne pas encore comprendre. Cette culture impose également que nous ne puissions pas laisser un élève esquiver la démarche de l’engagement dans l’apprentissage.
Une idée est vraiment importante dans cette démarche. Chaque élève de la classe doit intégrer l’idée qu’il peut régulièrement être invité à répondre à une question de l’enseignant. De même, il doit anticiper que l’enseignant puisse lui demander de commenter ce qu’un autre élève a juste dit, de nouveau dans la cadre d’un processus aléatoire ou intentionnel. Le message n’est pas que nous essayons de les prendre au piège. Nous sommes sincèrement intéressés par ce qu’ils pensent de ce que quelqu’un d’autre vient de dire.
Cette forme de dialogue formatif est idéale quand nous sommes raisonnablement certains que les élèves qui ont suivi le cours et s’y sont engagés seront capables de répondre.
Cette démarche permet de créer une communauté d’apprenants. Tous participent au cours. Tous s’engagent à comprendre et répondre aux questions. Tous s’écoutent mutuellement, s’épaulent et tâchent de comprendre, d’apprendre et de dépasser leurs difficultés dans un climat coopératif positif.
C’est le genre d’attitude et d’habitudes que nous voulons que les élèves développent et acquièrent. Nous voulons envoyer comme message que nous les apprécions, que leurs apprentissages sont importants pour nous, et que nous nous intéressons à ce qu’ils pensent.
Dans tous les cas, les élèves s’habituent très vite à l’idée que leur enseignant peut faire appel à eux à tout moment. Ce processus devient beaucoup moins intimidant que cela peut le sembler de prime abord.