Pistes pour le développement de compétences en apprentissage autonome
Afin de soutenir le développement de compétences en apprentissage autonome, l’enjeu est de combiner les apports des sciences du comportement, de l’apprentissage et de la motivation. Nous visons à ce que nos élèves acquièrent des habitudes de réussite, en mobilisant et en pilotant à bon escient une diversité de stratégies complémentaires de manière intégrée et efficiente.
Il existe différents niveaux d’actions pour faciliter l’apprentissage d’un maximum d’élèves. Si nous pouvons nous contenter d’une ou deux approches, nous bénéficions à les activer toutes :
Nous pouvons raisonner nos élèves, les faire réfléchir sur l’importance de l’apprentissage autonome et leur donner des conseils généraux sur sa mise en œuvre. Si cela peut influencer certains élèves, ce n’est certainement pas tous et compter sur la bonne volonté des élèves touche rapidement à ses limites.
Nous pouvons agir par le biais d’un système de récompenses et de punitions. Elles sont susceptibles d’être des leviers puissants, surtout par le biais d’un renforcement positif. Cependant, elles peuvent représenter un travail complexe à mettre en œuvre et ne vont pas apporter de solution à toutes les situations :
Si l’élève ne répond pas au renforcement, nous sommes dans une impasse et il nous faut passer à des punitions qui peuvent susciter du ressentiment et se révéler essentiellement contreproductives.
Nous ne pouvons renforcer qu’un comportement qui existe déjà. Si l’élève ne sait pas comment s’y prendre, ne possède pas les stratégies adéquates ou le cadre adéquat hors de l’école, les récompenses ne peuvent pas avoir d’impact.
Nous pouvons rendre le changement plus facile et en aidant les élèves à se définir des objectifs d’apprentissage personnels de niveau adéquat et à les considérer comme des engagements personnels.
Nous pouvons enseigner explicitement des stratégies cognitives et métacognitives. Les effets peuvent ne pas se maintenir et les stratégies ne pas être adoptées durablement, car elles peuvent être victimes de biais défavorables. Pour y remédier, cette démarche doit être poursuivie sur le long terme en continuant à informer les élèves, également en ce qui concerne leurs démarches d’autorégulation et de gestion du temps. De plus, ces stratégies doivent être intégrées également dans les pratiques d’enseignement en classe et soutenues par une majorité d’enseignants.
Nous pouvons chercher à stimuler la motivation en leur donnant des opportunités de réussite notamment dans le cadre de l’évaluation formative et de la pratique de récupération.
Nous devons accepter que certains élèves évoluent plus rapidement que d’autres dans le développement de compétences d’apprentissage autonome et certains auront besoin de plus de soutien et de suivi parfois personnalisés.
Nous pouvons également mobiliser et combiner toutes les étapes présentées ci-dessous dans l’optique d’accompagner les élèves dans le développement de nouvelles habitudes de réussite. Les habitudes promettent un changement durable. Ces approches sont également utiles dans le cadre du décrochage scolaire pour aider les élèves à mieux faire face aux exigences scolaires.