Démontrer, modéliser ou modeler une habileté en enseignement explicite
Lors de la démonstration d’une habileté, l’enseignant illustre la démarche à l’aide d’outils ou d’exemples en fournissant aux élèves des explications et des directives précises. Les explications de l’enseignant sont au centre et sont la finalité. L’habileté est présentée à travers ses finalités.
La modélisation est une technique de transmission et d’acquisition :
L’élève, après avoir observé l’enseignant qui lui sert de modèle, reproduit une conduite plus ou moins similaire à celle de ce dernier.
Elle est autant ce que présente l’enseignant que la représentation que les élèves se font de ce modelage.
L’exécution de l’habileté dans les règles de l’art est au centre et en constitue la finalité.
Le modelage est une technique d’enseignement :
Le modelage consiste à accomplir une tâche de façon à ce que les élèves puissent en observer le déroulement non seulement extérieur, mais également intérieur.
Elle diffère d’une explication verbale détachée, en se situant plus au cœur de l’action. Nous ne modélisons pas un contenu abstrait, mais le comportement extérieur et le cheminement intérieur de l’élève qui va acquérir l’habileté.
Le modelage est une mise en scène :
L’enseignant lie ses démarches aux savoirs et savoir-faire que les élèves possèdent déjà.
Des explications contextuelles peuvent avoir eu lieu précédemment lors de l’exposition aux concepts et règles.
Lors du modelage des habiletés à proprement parler, l’enseignant se met en avant, laisse transparaitre toute sa réflexion et rend chacune de ses actions visibles.
L’enseignant commente les actions qu’il fait sans fournir trop d’explications aux élèves durant l’exécution de la tâche, il s’occupe de ce qui est essentiel.
L’enseignant détaille les différentes étapes et parties de son comportement et de sa réflexion :
Il procède d’une façon claire, structurée et séquentielle, expliquant ce qu’il fait étape après étape, en direct.
Les élèves doivent comprendre de manière fine les étapes explicitées en vue de les imiter et de se les approprier.
Les démarches de l’enseignant, ses pensées et la façon dont elles s’articulent aux savoirs et au savoir-faire sont au centre de la démarche et en sont la finalité. Ce sont elles qui vont permettre l’apprentissage de l’habileté et son exercice rigoureux ensuite par les élèves.
L’expertise et la maîtrise dans un domaine permettent de résoudre implicitement des problèmes, car les procédures qui vont être appliquées ont été automatisées (un peu comme la capacité de rouler en vélo qui est compliquée à verbaliser). La modélisation demande tout un travail d’explicitation de l’implicite. Elle permet de concevoir à quel point, les habiletés à enseigner sont exigeantes et complexes.
Le modelage ne s’improvise pas, il demande une préparation et permet de contourner le risque de tout implicite lié à des démarches automatisées.