Des arguments en faveur de l’évaluation formative
Les objectifs de l’évaluation formative
Parmi les buts de l’évaluation formative :
Il y a celui de développer la compréhension, de favoriser l’apprentissage en profondeur, de ne pas favoriser l’apprentissage superficiel qui encourage le par cœur.
Il y a le but de privilégier l’amélioration personnelle plutôt que la compétition.
La rétroaction, sous forme de commentaires, que fournit l’enseignant en retour se concentre sur ce que les élèves doivent faire pour améliorer leurs futurs apprentissages.
Elle ne peut se contenter de simplement mettre en relief les lacunes du travail de l’élève. Le danger dans ce cas serait qu’elle s’apparente à un regard dans le rétroviseur plutôt qu’à travers le pare-brise, c’est-à-dire vers où l’on souhaite aller. C’est comme la différence entre un examen médical et un examen post-mortem comme l’a suggéré Douglas Reeves.
Si l’évaluation formative ne génère pas des pistes d’actions concrètes pour les élèves, elle constitue une perte de temps, elle ne doit pas être une observation post-mortem, mais diagnostique.
Il y a aussi le but d’éviter que les informations envoyées en retour par les enseignants remplissent principalement des fonctions de socialisation, de classement et de gestion de la discipline plutôt que d’apprentissage.
Il y a la mise au point d’un mécanisme destiné à resserrer les écarts. Il s’agit de ceux entre deux élèves pris au hasard et ceux entre le niveau de compétence atteint à un moment donné par un élève et le niveau attendu. Cela se traduit par des mesures que les enseignants et les élèves prennent effectivement pour modifier ces écarts ou parvenir à une vision commune des objectifs et démarches d’apprentissage mis en place.
La valeur ajoutée de l’évaluation formative
L’évaluation formative permet :
De gagner du temps en facilitant les apprentissages
D’améliorer la qualité de l’enseignement en l’adaptant aux besoins des élèves
De renforcer les liens avec les élèves et d’établir des contacts constructifs avec les parents
De se concentrer sur les besoins des élèves qui rencontrent des difficultés en répondant à des besoins de différenciations
D’intégrer diverses approches pédagogiques
D’aboutir à des productions différentes et de meilleure qualité pour les élèves
De susciter un investissement personnel accru des élèves et d’augmenter leur sentiment d’efficacité personnelle.
De représenter plus de travail pour l’élève que pour l’enseignant