Des pratiques à éviter dans un cadre d'enseignement explicite
Certaines pratiques sont à proscrire dans un casdre d’enseignement explicite, car elles ne suscitent que peu d’engagement productif ou peu de traitement cognitif génératif de la part de l’ensemble des élèves.
Les activités peu efficaces en matière d’apprentissage comprennent :
L’enseignement magistral auprès d’un groupe d’élèves : l’enseignant parle seul et sans interactions avec ses élèves durant un temps prolongé.
La diffusion d’une vidéo d’un bloc, sans instructions guidées préalables et sans questionnements épisodiques.
La lecture de documents, sauf si les élèves les lisent dans un but précis prédéterminé et clair pour eux avec une production à la clé.
Les tâches à charge cognitive trop élevée, car elles vont inhibent l’apprentissage ne laissant plus d’espace nécessaire à la charge essentielle.
Les tâches à charge cognitive trop faible, car elles suscitent la distraction en laissant des ressources mentales inutilisées.
Les questions de vérification de la compréhension posées en classe par l’enseignant où il désigne préalablement l’élève qui va y répondre où lorsqu’il désigne l’élève trop rapidement. Dans les deux cas, les autres élèves ne sont pas incités à fournir un traitement cognitif et vont se dispenser de penser.
Le fait d’envoyer successivement un élève après l’autre résoudre un exercice au tableau durant de longues minutes, tandis que les autres élèves observent et prennent note tout en se sentant dispensés de devoir réfléchir.