Développer des routines communes, liées à la vigilance, à la prévention et aux interventions concernant le comportement des élèves
S’ils enfreignent les règles, les élèves doivent encourir la pénalité prévue. Il ne faut pas se sentir mal à l’aise par rapport à l’action d’intervenir et de sanctionner selon ce qui a été précédemment convenu.
Les sanctions font partie intégrante de la gestion de classe :
Elles sont intrinsèques à l’établissement d’un climat de classe propice à l’enseignement et à l’apprentissage.
Elles contribuent à guider les élèves sur la voie d’un meilleur comportement quand la prévention ne suffit plus.
Le principe clé est que tout comportement perturbateur, sous quelque forme que ce soit ou quelque lieu que ce soit dans un établissement scolaire, va à l’encontre des valeurs de celui-ci. Dès lors, il est de la responsabilité naturelle de tout membre du personnel de contester celui-ci et d’intervenir conformément au règlement, peu importe le lieu.
Ce processus implique deux composantes :
Être vigilant et développer une supervision active dans les lieux où nous sommes en présence d’élèves.
Agir avec diligence lorsqu’une perturbation est détectée, et en suivant le continuum d’interventions prévues, ou agir par le biais d’une prévention lorsque le contexte fait que sa probabilité est élevée.
Les sanctions, lorsqu’elles sont nécessaires, doivent être équitables, cohérentes, prévisibles et proportionnelles. Il ne faut jamais être inconstant, irrégulier ou fantaisiste dans leur usage. Au plus tôt les élèves apprendront qu’elles ne prêtent pas à des négociations au mieux. L’enseignant obtiendra ainsi une atmosphère de classe où l’apprentissage de tous les élèves peut être optimisé, et où le bien-être de tous, enseignant inclus, l’est également.
La grande majorité des élèves réussissent scolairement et causent peu de problèmes. Nous ne devons pas non plus confondre un comportement inacceptable avec le comportement occasionnel ou naturel d’adolescents qui explorent, testent les limites et remettent en question les règles et s’interrogent épisodiquement sur leur légitimité. Sanctionner une infraction c’est aussi s’assurer de son caractère ponctuel et du caractère général et continu de la règle qui se fonde sur des valeurs communes et soutient une culture de l’apprentissage partagée.
Lorsque l’enseignant ne réagit pas face à une infraction qu’il a constatée, il est dans le laisser-faire. Ce faisant, il transmet aux élèves le message que l’écart de conduite est acceptable pour lui, puisqu’il ne justifie pas pour lui de réagir et d’intervenir. Les élèves ont dès lors la liberté ou la justification de le reproduire.
Pour contrer cette situation nous devons développer la routine de sanctionner automatiquement une infraction lorsqu’elle se produit et que nous l’identifions formellement. Pour cela, nous devons être bien certains de la marche à suivre et l’exécuter sans hésitation et avec respect des personnes concernées. Être vigilant, agir préventivement ou de manière réactive, doit s’accompagner du développement de routines communes au sein de l’équipe pédagogique.