Difficultés des enseignants face aux élèves présentant des comportements problématiques ou difficiles
Les élèves classés comme ayant des difficultés sociales, émotionnelles, liées à l’apprentissage et comportementales comptent parmi les individus les plus vulnérables du système éducatif. Ils constituent un groupe dont le bien-être peut également susciter une inquiétude, car les établissements scolaires n’ont pas toujours toutes les ressources ni les compétences pour les accompagner.
Plus particulièrement, les difficultés rencontrées par les enseignants peuvent se manifester au niveau de :
La gestion de classe :
Les comportements perturbateurs nuisent à l’apprentissage et à la coopération au sein de la classe.
Du temps est perdu par les distractions occasionnées et les interventions nécessaires face aux perturbations.
La gestion des émotions et du bien-être :
Les comportements perturbateurs ont un impact négatif sur le bien-être et le sentiment d’efficacité de l’enseignant et des élèves. Ils représentent une charge mentale qui n’est plus disponible pour les processus d’enseignement et d’apprentissage.
La gestion de l’hétérogénéité :
Les comportements perturbateurs nuisent à la qualité de la réponse que l’enseignant peut apporter à l’hétérogénéité de la classe face aux apprentissages.
Les enseignants sont en première ligne et souvent ils se sentent démunis. Il leur manque généralement les compétences théoriques et pratiques face à ce profil d’élève. Ils peuvent ne pas appréhender les causes sous-jacentes des comportements difficiles et mettre en œuvre des stratégies adaptées.
Une réponse adéquate face à ce profil d’élève demande une politique d’école efficace, l’utilisation de stratégies adéquates, des ressources et l’accès à une expertise adéquate pour orienter correctement les démarches.
Si nous regardons la façon dont la problématique est gérée dans le cadre du soutien au comportement positif, cela demande des actions de niveau 2 ou de niveau 3 dans la pyramide des interventions. Celles-ci supposent des accompagnateurs compétents et formés à cet effet. L’analyse appliquée du comportement est à ce titre une intervention précieuse.
Il est dès lors important que les enseignants qui rencontrent des difficultés avec ce profil d’élèves puissent être aidés, conseillés, formés ou accompagnés.
Si une politique d’accompagnement des enseignants n’est pas mise en place, il y a un danger. C’est celui d’une corrélation entre l’incidence des besoins non satisfaits chez ce profil d’élèves et l’incidence des opinions négatives ou mal conceptualisées des enseignants à l’égard de ceux-ci. Sans prise en compte du problème à la base, nous risquons de rendre la situation plus difficile pour toutes les parties.