Difficultés scolaires et manque de culture de l’apprentissage
Un manque de connaissances des élèves à propos de la culture de l’école et des stratégies cognitives et métacognitives à mettre en œuvre pour progresser peut être manifeste.
Dans de nombreux cas, ce n’est pas tant l’apprentissage lui-même qui est difficile, mais :
La persistance dans la réalisation de la tâche :
Ces élèves ne fournissent pas les efforts nécessaires.
La mobilisation des stratégies cognitives et métacognitives pertinentes :
Ces élèves ne connaissent pas les stratégies nécessaires ou ne suivent pas les conseils qui leur sont prodigués à leur sujet.
Le vecteur ou le procédé que nous avons conçu pour que les élèves apprennent et la façon dont ils l’abordent personnellement peuvent poser problème. Les élèves peuvent ne pas percevoir de manière pertinente :
Les objectifs d’apprentissage prévus.
La manière de développer les compétences attendues.
Les élèves en difficulté peuvent manifester une tendance à :
Ne pas réserver suffisamment de temps de qualité et d’attention consacrés à la compréhension des objectifs d’apprentissage ou au développement des apprentissages correspondants
Manquer de persévérance et tendre à l’abandon rapide de la tâche en cas de difficulté
Procrastiner et ne pas faire de planification cohérente du travail fournir
Mobiliser des stratégies cognitives ou métacognitives inadaptées ou non maitrisées
Persister dans la poursuite de la mobilisation de stratégies qui leur sont soulignées comme étant inefficaces dans l’emploi qu’ils en font
Fonctionner par analogie avec une situation précédemment connue plutôt que de s’engager dans une démarche métacognitive qui permet la réflexivité, le progrès et la remise en question.
Ne pas vérifier la qualité et la pertinence de leurs réponses.
Ces difficultés s’accumulent du développement de lacunes qui peuvent contribuer elles-mêmes à accentuer ces tendances qui peuvent devenir inextricables sans la mise en place d’un accompagnement personnalisé.