Mettre en oeuvre une évaluation soutien d’apprentissage à l’échelle d’une école
Il est relativement clair actuellement de déterminer quels sont les principes, les approches, les pratiques qui permettent de mettre en place une évaluation soutien d’apprentissage, car ils coïncident pour une grande part avec ceux de l’enseignement efficace.
Néanmoins, leur mise en œuvre reste une tâche complexe, difficile et nécessaire. Aucune des approches sous-jacentes ne permet réellement de bénéfices immédiats.
L’amélioration impose l’établissement de changements durables et profonds, répondant à une certaine fidélité avec les principes sous-jacents. C’est la fidélité de ceux-ci qui peut créer une synergie. À cette condition seulement, un impact est assuré.
Par conséquent, la démarche nécessite un pilotage à l’échelle de l’école et un apprentissage professionnel efficace distribué dans le temps. Cette intervention doit :
Être fondée sur des preuves de l’efficacité des approches sélectionnées dans des contextes similaires.
Bénéficier du soutien de la direction et d’un cadre favorables (ressources en temps)
Privilégier un travail en équipe avec des enseignants volontaires
Être axée sur l’application sur le terrain avec pratique délibérée et opportunités de rétroaction
Utiliser des données pour mesurer et suivre l’impact sur le terrain
Être soutenue par un accompagnement pédagogique faisant preuve d’expertise dans les domaines explorés
En effet, des mises en place systémiques, globales et imposées à large échelle, structurées, imposées et rigides ne garantissent en rien l’effet escompté. Il n’y a pas actuellement de système éprouvé aisément transposable qui fonctionnerait toujours dans n’importe quel contexte face à n’importe quel type d’élèves.
Toutefois, il existe des preuves solides en faveur des approches associées à l’évaluation soutien d’apprentissage. Des démarches simples, inscrites dans la durée et organisées à l’échelle d’un cours peuvent avoir au fur et à mesure un impact profond sur les résultats des élèves.
Une des conditions à la réussite est le respect strict de certains ingrédients et principes clés. Il y a des données probantes en suffisance qui montrent qu’il est possible à échelle réduite de reproduire en situation de classe réelle les effets mis en évidence par la recherche. Le changement ne demande qu’à être amorcé.