Associer modèles théoriques et pratiques probantes dans la gestion du comportement
Une théorie, associée à des pratiques concrètes et explicitées, toutes également basées sur des données probantes gagnent à constituer les bases des compétences poursuivies par une formation à la gestion du comportement.
Cette démarche aura moins de chances d’échouer et une plus forte probabilité de se révéler efficace que de s’appuyer sur des conceptions idéologiques, des recettes ou des utopies. Nous ne pouvons uniquement nous appuyer sur nos intuitions, nos croyances ou sur des expériences rapportées ou personnelles susceptibles de ne pas dépasser le niveau d’anecdotes.
Le tact, la sensibilité ou les caractéristiques de notre personnalité peuvent être des atouts, mais à l’intérieur d’un cadre éprouvé.
Le pari est qu’avec l’acquisition de principes et modèles théoriques, se déclinant sous un éventail de pratiques et de démarches d’analyse, un enseignant devienne mieux capable :
D’identifier quelles approches sont appropriées pour quel profil d’élève et dans quelles conditions.
D’évaluer si les pratiques qu’il mobilise dans son contexte fonctionnent comme prévu.
De développer un langage commun pour échanger avec ses collègues par rapport à une situation donnée
D’avoir le recul nécessaire pour ajuster la mise en œuvre de sa gestion de classe si nécessaire.
Avec des références théoriques probantes, l’expertise des enseignants en gestion des comportements atteint un plus haut niveau de professionnalisme, favorise la collaboration et peut mieux se transmettre au sein des équipes et à l’échelle d’une école.