Distinguer mise en œuvre et intervention dans le pilotage de l’amélioration
Il est utile de préciser et distinguer les notions de mise en œuvre et d’intervention dans le cadre du pilotage de l’amélioration en école.
Une intervention désigne un effort de traitement ou des démarches de prévention destinées aux élèves qui en seront les bénéficiaires. Elle poursuit différents objectifs et son impact peut être mesuré par le suivi de différents indicateurs prédéfinis. L’intervention dépend de l’application d’un programme sur toute ou une partie d’une école, ou la diffusion de pratiques spécifiques adoptées par le personnel concerné.
Toutefois, une intervention n’est pas effective par un claquement de doigts au sein d’une école, pour être fonctionnelle, elle doit passer par un processus de mise en œuvre. Une mise en œuvre désigne les efforts d’intégration de l’intervention, c’est-à-dire un programme ou une pratique au niveau d’un établissement scolaire ou d’un groupe d’enseignants en particulier.
La mise en œuvre se traduit par un ensemble spécifique d’activités conçues pour mettre en pratique un programme de dimensions connues. Par conséquent, une mise en œuvre est un processus, jamais un événement singulier. Différentes questions pratiques doivent être abordées, les responsabilités doivent être partagées et un processus de développement professionnel du personnel concerné doit être conçu, organisé et réalisé.
Les processus liés à la mise en œuvre sont intentionnels. Ils sont descriptibles d’une manière suffisamment précise pour qu’un observateur indépendant puisse détecter la présence et l’intensité de l’ensemble spécifique d’activités liées à la mise en œuvre d’une intervention.
Lorsqu’il analyse la mise en œuvre, l’observateur indépendant doit pouvoir être conscient :
De deux ensembles d’activités :
Des activités au niveau de l’intervention.
Des activités au niveau de la mise en œuvre.
De deux ensembles de résultats :
Des résultats liés à l’intervention.
Des résultats liés à la mise en œuvre.