Donner aux élèves des occasions de répondre dans le cadre d'un enseignement explicite
Enseigner efficacement implique que les élèves soient engagés activement, qu’ils soient amenés à participer et à réfléchir en classe. Nous devons maximiser le temps d’engagement, la partie de l’enseignement où les élèves participent activement et renforcent leurs apprentissages.
Pour arriver à ces fins, différentes stratégies peuvent être mobilisées. Elles vont soutenir ce qui prendra d’un point de vue comportemental la forme d’occasions de répondre.
Ces stratégies regroupent des questions posées directement, des consignes, des tâches ou des démarches pédagogiques adoptées par l’enseignant. Elles vont exiger de la part des élèves, la génération d’une réponse et un engagement actif.
Une occasion de répondre peut être définir comme un comportement de l’enseignant qui incite ou sollicite une réponse de l’élève (verbale, écrite ou gestuelle).
L’équation est simple, plus les élèves passent de temps à participer à des activités d’apprentissage significatives et génératives, plus ils apprennent. Moins ils sont susceptibles d’être parallèlement distraits ou à l’origine d’un comportement perturbateur.
De plus, l’augmentation des taux de réponse et l’amélioration de l’apprentissage qui en résulte tendent à augmenter à terme la quantité de matière pouvant être enseignée dans des conditions optimales.
Lorsque les enseignants augmentent leurs taux d’occasions de répondre, le comportement de l’élève à la tâche et le nombre de réponses correctes augmentent tandis que la fréquence de divers comportements perturbateurs diminue.
L’utilisation par l’enseignant des occasions de réponse améliore les performances des élèves. Elle permet également à l’enseignant d’avoir un retour d’information continu sur l’apprentissage de ses élèves et l’efficacité de ses activités pédagogiques.
Donner des occasions de réponse s’intègre parfaitement dans le cadre d’un enseignement explicite :
Lors de l’apprentissage d’une nouvelle matière (modelage et pratique guidée), les enseignants doivent s’efforcer d’obtenir un minimum de 4 à 6 occasions de répondre par minute sur des éléments simples avec une précision de 80 %. Cela signifie qu’en moyenne 4 réponses sur 5 doivent être correctes.
Si les activités impliquent la révision de contenus appris précédemment (pratique de récupération), les enseignants devraient s’efforcer d’obtenir 8 à 12 réponses par minute sur des éléments simples avec une précision de 90 %.
Les stratégies d’occasions de répondre peuvent être :
Verbales :
Les élèves répondent oralement aux questions de l’enseignant ou se les échangent entre eux (think/pair/share)
Non verbales :
Les élèves utilisent un signal, une carte, une ardoise effaçable, un écrit, une réponse numérique ou un mouvement pour répondre.