Faire preuve d’unicité comme enseignant, « no textbook teacher »
Si le terme français « unicité » se rapporte au « caractère de ce qui est unique », son équivalent anglophone « unicity » est plus intéressant, car il introduit un double sens :
L’état ou la qualité d’être unique ou d’un seul type.
Le fait d’être uni comme un tout.
C’est le second sens qui nous intéresse dans le cadre de l’authenticité de l’enseignant telle que perçue par ses élèves. L’enseignant doit être cohérent, intègre et incarner les différentes facettes de sa fonction. Cela inclut des attentes élevées envers ses élèves et la capacité de soutien qui l’accompagne.
De Bruyckere et Kirschner (2017) parlent pour l’unicité du fait que l’enseignant ose s’affranchir des limites créées par les programmes et les manuels scolaires
Cet enseignant peut parler de son expérience propre dans son domaine, il peut incarner pour une part ce qu’il enseigne :
Il peut aussi digresser sur des sujets parascolaires et inclure certains contenus pour alléger la routine scolaire et apporter de la variété.
Le fait de ne pas respecter strictement le programme d’études se traduit également par une plus grande souplesse et une moindre importance accordée à une planification rigide.
C’est un enseignant qui veut faire un effort supplémentaire pour ses élèves en s’adaptant à leurs intérêts et à leurs apprentissages.
L’unicité de l’enseignant vient également des relations qu’il développe dans le cadre de son cours avec ses élèves :
Il n’y a pas deux êtres humains identiques. Si chaque élève est différent, chaque classe l’est également. Dès lors, chaque enseignant doit pouvoir agir de manière différente en fonction du contexte, tout en ayant son propre style d’enseignement et d’interaction.
L’enseignant doit pouvoir s’adapter à l’âge, aux aptitudes et aux spécificités de ses élèves.
Il doit également faire preuve de patience lorsque ses élèves rencontrent des difficultés et pouvoir prendre le temps nécessaire pour répondre à leurs différentes questions portant sur la matière.
Chaque classe est unique. Chaque enseignant est unique. La rencontre doit se faire entre les deux. Elle demande une capacité d’adaptation de l’enseignant afin d’optimiser la collaboration et les apprentissages. C’est l’enseignant qui doit orchestrer cette rencontre pour que les apprentissages puissent se faire. Cette rencontre est unique et doit être perçue comme authentique pour les élèves. Ces derniers ont également besoin d’être perçus par leurs enseignants comme des individus uniques.