Sélectionner le contenu critique en enseignement explicite
Un enjeu en enseignement explicite est de pouvoir sélectionner le contenu critique et ne pas vouloir enseigner tout le programme.
Le contenu critique comprend les connaissances factuelles, les compétences, les stratégies, les concepts et les règles que les élèves doivent connaître, dans le présent et dans l’avenir, pour réussir dans leurs études et dans leur vie de citoyen.
Dans le cadre du programme scolaire lié à la matière à voir dans son cours, un enseignant doit procéder à des sélections. Il détermine quels sont les éléments essentiels la matière à voir pour lesquels il souhaite que ses élèves développent un apprentissage durable.
Par défaut, tout le reste de la matière devient secondaire, ces contenus seront enseignés également et pratiqués, autant que possible, mais pas nécessairement dans l’optique d’une évaluation sommative et d’un apprentissage durable.
L’enseignant pose des choix réfléchis et partagés avec ses collègues et validés par une expertise dans la discipline.
Les éléments qui constituent le contenu critique et essentiel devront faire l’objet d’une consolidation et d’un approfondissement distribué dans le temps avec d’amples occasions de pratique de récupération et de rétroactions. Ils répondront à un alignement curriculaire précis. Ils constitueront les points clés de l’évaluation sommative.
Dans la mesure du possible, le contenu critique doit être vaste, global, intégré et utile pour un large éventail de situations propres au domaine. Par exemple, il s’agit de :
L’enseignement de stratégies d’apprentissage générales et courantes dans la discipline qui sont susceptibles d’être utilisées et mobilisées dans de nombreuses situations à l’avenir.
De règles qui s’appliquent à de nombreux exemples plutôt que de n’avoir qu’un ensemble étroit d’applications.
Des connaissances fondamentales à automatiser pour favoriser les apprentissages ultérieurs.
Des grandes idées charnières d’un domaine de connaissance.