Importance de la vérification de la compréhension en enseignement explicite pour le maintien de l'attention
Le résultat de différentes recherches laisse supposer que moins de la moitié des étudiants sont susceptibles de prêter attention à un conférencier à un moment donné. Le mode de présentation de contenu selon un cours magistral est un défi pour l’attention des élèves.
D’autres recherches montrent qu’un moment critique pour attirer l’attention correspond à la période d’installation du cours, c’est-à-dire les quatre ou cinq premières minutes d’un cours. C’est le moment où se planifient les objectifs du cours, mais cette introduction peut elle-même être un échec dans la capture de l’attention des élèves pour l’enseignant.
Si un enseignant ne prend pas de mesures pour attirer l’attention de ses élèves, la guider et la conserver, il aura peu de chances de l’obtenir la plupart du temps pour la plupart des élèves. Or toute absence d’attention se traduit par une perte d’information, de compréhension et d’apprentissage, qu’il faudra combler par la suite. C’est pour cela que toutes les démarches du type vérification de la compréhension en enseignement explicite sont fondamentales pour maximiser l’attention et l’engagement des élèves en classes. Celles-ci doivent être régulières, fréquentes et impliquer tous les élèves dans un traitement cognitif et l’élaboration de réponses.
Des processus de vérification de la compréhension fréquents en classe permettent de maximiser à la fois :
L’engagement de tous élèves :
L’attention des élèves se centre plus naturellement sur ce que l’enseignant dit, car il maintient leur vigilance. Les élèves sont en alerte, écoutent ce que dit l’enseignant et sont attentifs à ce qui est enseigné.
Leur traitement cognitif :
En posant des questions, l’enseignant met ses élèves fréquemment en activité et oriente leur réflexion sur les éléments clés. Il amorce des processus d’élaboration autour des connaissances nouvellement enseignées, facilitant leurs apprentissages et leur intégration.
En agissant de la sorte, l’enseignant soutient et guide le fonctionnement du contrôle exécutif de l’élève en renforçant le traitement descendant. Il permet à ses élèves d’apprendre plus rapidement et de devenir autonomes plus tôt dans l’utilisation et la mobilisation des contenus enseignés.
Un enseignant efficace aidera ainsi ses élèves à lutter contre les formes de distraction internes et externes. Toutes les démarches qu’il met en place en classe correspondent à celle d’un apprentissage autonome efficace :
Mettre l’accent sur les objectifs d’apprentissage au début du cours.
Installer différentes routines en classe qui permettent de maximiser le temps disponible pour l’apprentissage.
Examiner comment les nouveaux contenus s’intègrent dans ce qui a déjà été enseigné.
Proposer des exemples concrets pour accéder de façon plus aisée et mémorable à l’abstraction. Mettre en relation les nouveaux contenus avec les connaissances préalables.
Interroger de manière formative sur des contenus antérieurs pour les récupérer et les rendre plus durables en assurant des opportunités de pratique de récupération.
Offrir une rétroaction aux élèves et adapter la progression du cours en fonction du retour d’information sur leurs apprentissages.