Modelage et haut-parleur sur la pensée en enseignement explicite
Les termes « modelage » et « haut-parleur sur la pensée » sont équivalents aux termes pédagogiques anglophones « modeling » et « think aloud », tous deux centrés sur l’action de l’enseignant lors de l’instruction.
Ils correspondent au « I do » dans le modèle de l’enseignement explicite et du transfert graduel de responsabilité. Le « I do » du modelage qui précède le « We do » de la pratique guidée et finalement le « You do » de la pratique autonome.
Typiquement, l’enseignant présente un exemple ou une procédure. Il s’arrête à des moments opportuns pour révéler le fil de sa pensée. Il explicite et rend visible son cheminement, de manière à ce que les élèves puissent le suivre et le comprendre, avant de l’emprunter eux-mêmes par la suite.
Le modelage vise à fournir d’emblée aux élèves des descriptions et des démonstrations claires, concises et cohérentes de la façon dont la compétence ou la stratégie est exécutée, en termes de production (externe) et de réflexion (interne). Il montre ce à quoi correspondent les objectifs d’apprentissage.
Le but est de rendre explicites et saillants les processus clés, externes ou internes, des connaissances en phase d’apprentissage. L’enseignant montre et détaille l’implicite de la réflexion sous-jacente en montrant et détaillant parallèlement les actions physiques clés qui y sont reliées.
L’enseignant explicite naturellement ses pensées aux élèves, c’est-à-dire en réfléchissant à haute voix à la première personne, sur comment résoudre un problème ou accomplir une tâche. L’enseignant aborde oralement aux élèves les questions qu’il se pose face à une tâche et les stratégies retenues pour la réaliser : Que dois-je faire ? Où ? Quand ? Pourquoi ? Dans quel ordre ? Comment ? À quoi dois-je être attentif ?
De nombreuses recherches ont montré qu’un langage clair pendant l’enseignement a un impact élevé sur l’apprentissage des élèves qu’ils aient ou non des troubles de l’apprentissage.
Les démonstrations et les descriptions sont présentées avec clarté en utilisant des mots que les élèves comprennent. Elles sont faites avec concision, en évitant les mots inutiles, les synonymes ou les redondances.
Le modelage introduit ce langage clair sur les contenus qui sera maintenu durant tout le processus de l’enseignement explicite. Les termes clés seront récurrents tout au long du processus, de la pratique guidée vers la pratique autonome, ce qui apporte de la cohérence.
Le modelage a pour but de développer la métacognition de l’élève pour favoriser l’autorégulation des processus qui devra être atteinte au terme de l’apprentissage. L’enseignant rend explicites son raisonnement et son action. L’élève se les appropriera peu à peu à la façon d’un apprentissage vicariant.