La dimension essentielle de la prévention en gestion de classe
De l’autre côté, nous trouvons les interventions correctives et réactives qui occupent 1/5 des interventions des enseignants efficaces en gestion de classe et tendent à être courtes et discrètes. Ces interventions sont plus fréquentes chez les enseignants efficaces et prennent plus de place et peuvent elles-mêmes devenir une source de perturbation.
Dès lors, la prévention est la première préoccupation lors du développement professionnel en gestion de classe dans la perspective de l’acquisition d’une expertise. Ces démarches se fondent sur une panoplie de principes, de modèles et de stratégies pratiques.
La prévention ne s’improvise pas. Elle trouve ses racines dans une bonne préparation du terrain et dans une pratique délibérée dans le cadre du développement de compétences spécifiques pour l’enseignant.
Des pratiques efficaces en gestion de classe dépendent d’une planification minutieuse de l’organisation physique de la classe, de ses règles, des procédures et routines qui s’y dérouleront en cohérence et dans la continuité. Sa bonne réalisation est fonction de la conception, de la planification et de la mise en œuvre d’un enseignement explicite des comportements et des compétences attendues de la part des élèves.
Une bonne conception et une bonne planification demandent du temps, elles ne doivent pas s’improviser et gagnent à être le fruit d’une collaboration entre enseignants. La cohésion et la cohérence dans l’équipe pédagogique sont deux maitres mots en matière d’impacts positifs pour les élèves.
Il est important de fournir en amont les efforts nécessaires et de collaborer avec ses collègues pour partager les pratiques. Un enseignant même débutant verra bien vite qu’il récupère de riches dividendes de ses investissements à travers les interactions quotidiennes qu’il partage avec ses élèves.
Le début de l’année scolaire est le moment fondamental par définition pour poser le cadre de la gestion de classe quotidienne à avenir. Dans les premières semaines de cours, les élèves vont développer et acquérir dans des habitudes et routines comportementales. Ils tendront à conserver ces routines sur le long terme. Si de mauvaises habitudes sont prises par les élèves durant les premières semaines, il sera bien plus complexe et délicat de les rectifier par la suite que de poser le bon cadre dès le départ.
Pour toutes ces raisons, un travail de planification en profondeur doit avoir lieu avant l’arrivée des élèves en septembre pour que le premier mois de classe soit maximisé comme un investissement à long terme. L’enseignant doit déterminer ce qu’il doit enseigner explicitement à ses élèves. Il doit savoir comment procéder, accompagner et soutenir ses élèves dans le développement de bonnes habitudes.
La recherche sur les enseignants efficaces a mis en évidence que la gestion efficace du comportement des élèves en classe comprend deux grandes dimensions. D’un côté, nous trouvons les interventions préventives et proactives qui représentent 4/5 des interventions des enseignants efficaces et qui sont plus rares et moins systématiques chez les enseignants moins efficaces.
Le concept d’une gestion de classe préventive a été mis en évidence comme essentiel à l’origine par Kounin (1970). Il se base sur les quatre principes suivants :
La gestion des apprentissages et la gestion de classe doivent être intégrées. L’enseignant est dès lors attentif à tous les aspects de la classe.
Lorsque les élèves sont intéressés, stimulés, actifs et engagés, le risque de voir apparaitre un comportement perturbateur est réduit. Un enseignant efficace maintient les élèves attentifs et activement impliqués.
Les activités planifiées et coordonnées dans le cadre des cours réduisent la probabilité d’un comportement perturbateur. L’enseignant devrait pouvoir assister à deux événements/activités en même temps.
Une atmosphère et des interactions positives et productives doivent être omniprésentes et d'ordre général pour tous les élèves en classe. Les activités doivent être agréables, engageantes et stimulantes.