La flexibilité de l'usage du temps en enseignement explicite
Si le fait d’enseigner un objectif pédagogique délimité peut être atteint théoriquement en une heure exactement, ce n’est pas le cas de tous. Certains objectifs prendront moins de temps et d’autres en prendront plus. Un objectif pédagogique singulier peut bien prendre dix minutes et un autre peut demander trois heures, le tout en fonction de la complexité.
Si nous prenons le cas du modelage, le nombre d’exemples que l’enseignant va donner peut augmenter ou diminuer en fonction du retour d’information qu’il obtient en interrogeant les élèves sur leur compréhension. Il peut devoir compléter par de nouveaux exemples ou contre-exemples si la compréhension fait défaut ou passer plus rapidement à la suite si les élèves comprennent tous.
De même, la durée de la pratique guidée va théoriquement dépendre du temps nécessaire pour obtenir 80 % de réussite chez les élèves en moyenne. En fonction des situations, l’enseignant peut la réduire ou la prolonger. De toute façon tant que les élèves ne commencent pas à ressentir une certaine aisance, il est trop tôt pour passer à la pratique autonome.
La pratique autonome a comme objectif de développer les automatismes et la maîtrise tout en permettant à chaque élève d’avancer à leur rythme. Sa durée de nouveau va être fonction des progrès des élèves.
De fait durant le cours, l’enseignant suit son cap, accélère ou ralentit selon le retour d’information qu’il obtient en vérifiant la compréhension de tous ses élèves.
De plus, l’objectif final escompté, l’apprentissage, n’a pas lieu au terme de l’heure de cours. Certes, les élèves peuvent manifester une certaine performance à la fin de la pratique autonome, mais celle-ci est avant tout un facteur encourageant. Elle n’est en rien une preuve d’apprentissage. L’apprentissage ne s’inscrit pas dans des blocs de temps délimités qui commencent lorsque les élèves entrent dans la classe et se terminent lorsqu’ils la quittent. L’enseignant va devoir planifier un temps pour une pratique distribuée, sous forme de devoirs, de quiz, d’évaluations formatives, de révision, ce qui va représenter également un certain temps.
Ainsi, l’enseignement explicite vise à employer un rythme soutenu, mais en embarquant tous les élèves dans celui-ci, ce qui rend l’usage du temps flexible.