La gestion de classe vise la coopération et non le contrôle
Notre but en gestion de classe doit toujours être que tous les élèves puissent s’engager dans les tâches d’apprentissage et coopérer au bon fonctionnement de la classe. Dans ce sens, l’obtention de la conformité est un exercice de finalité et non de pouvoir.
Il est normal d’attendre des élèves qu’ils s’engagent dans les tâches d’apprentissage que nous leur demandons de faire et de suivre. C’est notre mission de mettre nos élèves dans des conditions où ils peuvent apprendre et progresser vers la réussite sur la voie de leur scolarité. La finalité est qu’ils soient les pleins bénéficiaires de l’enseignement.
Nous avons besoin de leur pleine attention, visuelle et auditive, pour qu’ils puissent s’engager dans des démarches de traitement cognitif qui déboucheront sur de la compréhension et des apprentissages.
Il nous faut le leur dire et leur expliquer. Nous avons besoin de leur pleine attention pour apprendre. Nous avons besoin de leur pleine collaboration pour créer un cadre d’apprentissage qui soit pleinement bénéfique à tous. Il faut leur expliquer et faire le lien avec les valeurs de l’établissement.
Ils ne doivent pas nous écouter simplement par respect et par défaut, car nous sommes leur enseignant. Nous ne voulons pas les contrôler. Nous posons un cadre qui leur permet d’apprendre de manière optimale et nous avons besoin d’eux pour le soutenir afin de relever les défis que représentent les objectifs d’apprentissage. Tout au plus comme finalité, nous avons comme intention d’influencer leur comportement dans la bonne direction.
Le corollaire est que comme nous visons leur coopération, nos demandes sont collectives et le cadre que nous posons pose des attentes universelles qui sont positives pour l’implication de chacun. Dès lors, il n’est jamais opportun de viser publiquement un élève lorsque nous énonçons les attentes ou quand nous intervenons. Nous devons garder l’accent sur le collectif et la coopération de tous que nous appelons. Nous voulons éviter de donner à l’un ou l’autre élève le sentiment d’être pris à partie. Nous visons la non-conformité d’un comportement et non la personne. Nous voulons soutenir l’élève dans l’adoption d’un comportement propice à l’apprentissage en classe.
En posant un cadre le plus universel et collectif possible et en le traitant tel quel, nous communiquons à nos élèves que nos décisions ne sont pas personnelles pas plus qu’elles ne les visent eux-mêmes. Nous voulons les soutenir tous et les placer dans de bonnes conditions pour apprendre et développer des compétences à la fois scolaires et sociales.