La notion de modelage en enseignement explicite
En enseignement explicite, l’explication des contenus aux élèves est reprise sous la dénomination de modelage. Si le choix a été fait de donner un nom spécifique à cette étape de l’enseignement explicite, c’est qu’elle a une importance fondamentale et des particularités propres dans cette approche pédagogique.
Il s’agit résolument d’une stratégie à part entière. Si cette stratégie a pour vocation de transmettre des savoirs et savoir-faire, ceux-ci ont comme ambition d’être intégrés et fonctionnels au sein de schémas cognitifs chez les élèves. Cette stratégie a pour ambition de rendre les élèves capables d’exécuter des raisonnements complexes.
Pour cela, le guidage de l’enseignant va leur rendre tout le processus de réflexion visible et accessible (on parle de haut-parleur sur la pensée), et mettre les élèves en activité de manière pertinente, accélérant ainsi leurs apprentissages.
Le but est d’amener les élèves à une compréhension active qui prendra tout son sens lors de la pratique guidée. Dans cette dernière, qui s’enchaine rapidement avec le modelage, les élèves s’exerceront sous le guidage de l’enseignant, à l’application des connaissances vues précédemment ou conjointement.
La perspective globale est celle du développement d’habiletés, dans la visée de la résolution de problèmes et de l’exécution de tâches complexes, du simple vers le complexe.
Trois critères essentiels soutiennent le succès du modelage :
(1) Il ne faut jamais supposer que les élèves savent, ou peuvent déduire, comment faire quelque chose que nous ne leur avons jamais appris à faire précédemment. Il faut donc s’assurer qu’ils disposent des connaissances préalables nécessaires et les réactiver.
(2) Il faut toujours modeler en étant exigeant et en exprimant des attentes élevées. Le modelage doit établir la référence en matière d’excellence. Néanmoins, il doit éviter toute surcharge cognitive pour les élèves.
(3) Le modelage doit être associé à la vérification de la compréhension chez les élèves. Elle a pour objets de les aider à diriger leur attention, soutenir leur engagement collectif tout en permettant à l’enseignant d’obtenir un retour d’information sur sa progression.
Le modelage comporte deux composantes :
(1) L’enseignant démontre la compétence. Les stratégies utilisées pour résoudre le problème sont enseignées explicitement. La méthodologie utilisée est présentée étape par étape, dans ses moindres développements.
(2) L’enseignant décrit tout ce qu’il fait. Il énonce les mesures prises et les décisions prises alors qu’il utilise les étapes de la méthodologie. La composante descriptive du modelage est souvent appelée une réflexion à haute voix ou haut-parleur sur la pensée. Penser à haute voix permet aux élèves d’accéder aux questions, aux instructions et aux décisions qui surviennent, lorsqu’un problème est résolu ou qu’une tâche est accomplie.