La notion de vecteur d’action principal en gestion de classe
L’approche écologique de la gestion de classe est indirecte dans l’amélioration de la discipline scolaire en ce sens qu’elle vise la qualité des cadres que les élèves occupent plutôt que les élèves eux-mêmes.
L’idée est que lorsque le cadre d’enseignement est efficace, l’élève améliore son comportement.
L’approche écologique en gestion de classe part du principe qu’un cours peut être considéré comme l’enchainement de segments durant lesquelles des activités et des interactions spécifiques ont lieu. Dans cette perspective, un cours peut être divisé analytiquement en segments d’activité d’environ 10 à 20 minutes, parfois un peu moins ou un peu plus.
Parmi ces segments typiques, on peut retrouver :
Le modelage durant lequel l’enseignant explique la matière.
La pratique guidée durant laquelle l’enseignant entraine l’ensemble des élèves à appliquer les contenus et les procédures.
La pratique autonome durant laquelle les élèves travaillent de manière indépendante.
La pratique coopérative durant laquelle les élèves collaborent en petits groupes à la réalisation de tâches.
La réalisation d’une évaluation.
Chaque segment représente un arrangement particulier des élèves, de ressources et d’accessoires, de rôles ou des interactions.
L’approche écologique en gestion de classe considère que chaque type de segment est associé à un vecteur d’action principal (ou programme d’action) caractéristique :
Le vecteur d’action principal définit la manière dont les élèves participent durant le segment.
Il explicite clairement le comportement attendu des participants, crée une direction, un élan, une dynamique et une énergie, développés durant la segment considéré.
Les normes, les règles, les routines et les relations interpersonnelles jouent un rôle important dans le cadre global de la gestion de la classe. Elles peuvent varier d’un vecteur d’action principal à l’autre.
Le vecteur d’action principal permet de maintenir l’ordre dans la classe à un moment donné
L’ordre dans la classe est assuré par la force et la stabilité du vecteur d’action en cours.
La tâche principale de gestion de l’enseignant consiste à obtenir et à maintenir la coopération des élèves dans les vecteurs d’action principaux qui organisent et façonnent la vie de la classe :
Les enseignants définissent des segments d’activité et invitent les élèves à participer, ce qui contribue à leur socialisation.
Les enseignants surveillent et ajustent la mise en œuvre des segments d’activité au fil du temps.