La notion d’élaboration
La définition du terme « élaboration » en psychologie cognitive est relativement large et correspond à l’action d’ajouter des informations en mémoire selon deux axes :
Encourager l’organisation, la connexion et l’intégration de nouvelles connaissances avec les connaissances déjà acquises.
Cela facilite la récupération des nouvelles connaissances ultérieurement.
Cela aide à mémoriser les nouvelles connaissances et à être capable de les distinguer des connaissances préalables.
Réfléchir sur les connaissances à un niveau plus profond, donner plus d’importance au sens.
Plus de liens pertinents sont créés à l’intérieur d’un schéma et entre schémas.
Cela favorise la mémorisation à long terme de l’information, car le traitement est plus important et approfondi.
L’élaboration est une stratégie d’apprentissage génératif. L’élaboration doit nous faire prendre conscience d’une idée importante, celle que l’apprentissage est avant tout un processus de construction de connaissances.
Elle se distingue d’une simple récupération de connaissances ou d’une application basique de procédures déjà exercées précédemment. Elle amène l’élève à faire des liens entre ses différentes connaissances, à expliquer un processus ou un phénomène, ou à aborder des situations nouvelles (problèmes).
Il est de l’intérêt des enseignants pour stimuler l’apprentissage de leurs élèves, de leur donner régulièrement des opportunités de générer de nouvelles versions de ce qu’ils comprennent et connaissent déjà, et de les enrichir. Avec l’élaboration, nous aidons nos élèves à donner du sens à leurs connaissances en les amenant à les mobiliser dans de nouvelles situations.
Ce traitement les aide à renforcer les schémas cognitifs des élèves, ce qui facilitera des récupérations ultérieures, augmentera leur fluidité, leur interconnexion, leur profondeur et leur disponibilité. Parallèlement, nous permettons également aux élèves d’identifier des faiblesses ou des incohérences dans leurs schémas et d’y remédier.