La planification à rebours, une condition à un enseignement efficace
L’option gagnante de la planification à rebours
L’une des meilleures façons d’optimiser l’apprentissage est d’utiliser une conception à rebours.
Elle est à rebours dans le sens où nous démarrons la planification en déterminant le plus précisément possible ce que nous voulons que nos élèves aient appris à la fin du cours. Plus nous savons clairement où nous voulons aller, plus nous avons de chances d’y arriver.
Elle se base sur le principe que les enseignants efficaces passent plus de temps à identifier les résultats de l’apprentissage et moins de temps à sélectionner les activités que ne le font leurs collègues moins efficaces.
Si la conception à rebours est une idée simple, elle n’est pas toujours facile à mettre en pratique. Changer les habitudes de pensée demande du temps et des efforts répétés. Mais c’est un investissement qui en vaut la peine.
Les étapes d’une planification à rebours
Lorsqu'un enseignant s'engage dans une planification à rebours, il suit les étapes suivantes :
Préciser les objectifs d'apprentissage et les critères de réussite :
Déterminer les compétences du programme à atteindre
Identifier et expliciter les critères clés caractérisant l’atteinte de ces compétences
Construire des situations et des tâches d’apprentissage alignées avec les connaissances et compétences et respectant les critères visés
Collecter des informations sur les apprentissages des élèves tout au long de la séquence en lien avec les attentes formulées, en gardant à l'esprit les attentes relatives à la certification.
Ce travail demande de la flexibilité. Il s’adapte à la discipline et aux contextes ainsi qu’aux publics d’élèves. Il se réalise idéalement en équipe, jusqu’à l’élaboration détaillée de l’épreuve critériée finale. Celle-ci vient à la fin du processus et se base sur la réflexion menée sur l’apprentissage en amont (Pasquini, 2019b).
La logique d’une d’une planification à rebours
La conception à rebours consiste à s’efforcer d’être parfaitement clair et transparent sur ce que nous voulons que nos élèves puissent faire au fur et à mesure de leur progression dans le cours :
Nous décomposons un parcours. Nous réfléchissons sérieusement à la manière dont les différentes parties du parcours d’apprentissage s’articulent.
L’une des façons les plus simples de procéder consiste à identifier une série d’étapes d’apprentissage intermédiaires pour notre cours.
Les tâches que nos élèves ne sont pas en mesure d’accomplir au début du cours, mais qu’ils peuvent accomplir avec un soutien, gagnent à être réalisées à la fin de celui-ci.
Il est précieux de définir de telles étapes intermédiaires, car elles rendent le reste de notre planification plus facile et plus efficace.
Poser les jalons d’un apprentissage efficace par la planification à rebours
Une bonne réflexion sur la progression au sein de la planification à rebours est essentielle. Elle nous permet de poser des jalons d’apprentissage efficaces.
Les jalons efficaces sont :
Cumulatifs : ils se construisent les uns sur les autres. Chaque nouveau jalon englobe pleinement les précédents.
Distribués : ils sont répartis de manière à ce qu’ils soient de difficulté et de complexité croissante. Les premiers regroupent des éléments simples à apprendre, les derniers comprennent les éléments les plus exigeants.
Mesurables : Nous pouvons obtenir aisément des preuves de l’apprentissage en cours des élèves.
Clair : Ils sont formulés de manière à ce que nous et nos élèves puissions rapidement comprendre ce qu’ils visent. Mieux nos élèves comprennent les étapes de leur apprentissage, plus ils peuvent progresser directement vers celles-ci. Il ne s’agit pas seulement de leur demander de copier les étapes au tableau. Il s’agit de prendre le temps de les aider à comprendre ce qu’ils veulent dire et, idéalement, de leur montrer à quoi elles ressemblent.