La pratique du quiz en entrée de cours
La pratique du quiz d’entrée consiste à consacrer les premières minutes d’un cours à un test court. Les élèves se voient attribuer quelques questions à réponses rapides (savoirs, savoir-faire ou compétences).
Les questions portent sur la matière vue lors des derniers cours ou sur des contenus plus anciens afin de les réactiver.
Il ne s’agit pas de pratiquer des contenus qui viennent d’avoir été enseignés lors du cours, de poser des questions sur des contenus nouveaux ou dans une optique d’évaluation diagnostique.
Les questions sont affichées sur un écran ou sont données sur une feuille. Il est utile que les élèves gardent une trace des questions et de leurs réponses éventuellement pour les revisiter ensuite dans le cadre d’une autoévaluation pour se préparer à un test sommatif.
Les élèves y répondent à cours fermé, mais peuvent toutefois ouvrir leur cours plutôt que de rester complètement bloqués. La pratique est toutefois déconseillée, car l’enjeu est une récupération en mémoire. Si les élèves retrouvent la réponse dans leur cours, le bénéfice en matière de mémorisation s’évanouit.
Après environ cinq minutes, ils déposent leurs crayons. Un décompte du temps peut être utilisé.
L’enseignant affiche alors les résolutions l’une après l’autre. Les élèves prennent un bic rouge et corrigent leur feuille. L’enseignant repasse alors rapidement sur chaque question et demande aux élèves qui ont trouvé la bonne réponse de lever le doigt ce qui lui donne un retour d’information sur le taux de réussite dans la classe. Il répond aux questions éventuelles.
Le cours commence alors normalement. Cette pratique est généralement bien accueillie par les élèves.
Cette forme de tests courts, fréquents et à faibles enjeux, est largement promue dans le cadre de l’évaluation formative et de la pratique de récupération. Elle permet à l’enseignant de récupérer et de fournir aux élèves un retour d’information sur leur compréhension des sujets précédemment abordés en classe.
Le processus doit être rapide, prendre moins de dix minutes au total. Il contient des tâches ciblées, le but est de les réactiver régulièrement, la récupération favorise la consolidation des apprentissages.
L’enseignant peut cibler certaines questions dans le quiz en fonction des difficultés qu’il connait chez ses élèves. D’autres questions peuvent être introduites dans une perspective d’espacements pour favoriser l’établissement d’un apprentissage durable. Le fait de mélanger les questions est également une opportunité d’introduire un entremêlement.
Cette pratique de quiz constitue également une routine d’entrée de classe. Elle permet de faciliter le début du cours en minimisant le temps perdu par l’installation des élèves et en leur faisant déjà réfléchir à des contenus connexes à ceux qui seront enseignés durant le cours.