La précorrection, une stratégie préventive en gestion de classe
La précorrection est une stratégie que nous pouvons utiliser pour rappeler de manière proactive à un élève, ainsi qu’aux autres qui l’entourent, ou directement à l’échelle de la classe, des règles ou des routines précédemment convenues. La démarche se veut préventive dans la situation où tous les élèves ne suivent pas ou ne les démontrent pas toujours les règles ou les routines.
Une précorrection est plus spécifiquement utilisée comme un rappel général précédant le contexte dans lequel le comportement est attendu. Elle intervient à des moments comme les transitions ou le début d’une période de cours, afin d’augmenter la probabilité que le comportement souhaité se produise.
Les précorrections fournissent aux élèves un rappel de ce qu’ils doivent faire afin d’augmenter ensuite la probabilité d’exprimer les comportements attendus.
La précorrection est une démarche stratégique de soutien qui suit l’enseignement explicite des comportements. Il importe en effet de revenir sur l’enseignement des comportements attendus dès que les élèves s’en éloignent ou aussi longtemps que des écarts persistent. La précorrection le permet.
Lors de la précorrections, l’enseignant rappelle le comportement attendu et les règles dans un contexte donné. Lorsqu’un enseignant peut prévoir que les élèves auront des difficultés, il leur donne une précorrection sur le comportement attendu.
Une précorrection est différente d’une directive de l’enseignant. Une précorrection indique aux élèves ce qu’ils doivent faire et comment le faire en utilisant les comportements/règles qui ont déjà été enseignés. Par exemple, l’enseignant peut savoir que ses élèves auront du mal à se déplacer dans les couloirs sans se bousculer et sans faire de bruit. Il peut leur rappeler en classe le comportement à adopter dans les couloirs, à savoir respecter l’espace personnel.
Avant de demander aux élèves de se déplacer en groupe, l’enseignant peut au préalable leur dire : « N’oubliez pas de vous déplacer en toute sécurité, en marchant en silence, et en respectant votre espace personnel. »
La précorrection intervient également dans le cadre du cours : "Sans parler, j'aimerais que vous voir résoudre l’exercice suivant ….", “Sans prendre la parole mais en levant le doigt, je voudrais que quelqu’un puisse me rappeler …”, “En silence, vous allez aller chercher votre dictionnaire sur l’étagère”.
La précorrection prépare le terrain pour que l’enseignant puisse reconnaître les élèves qui marchent calmement et en toute sécurité et leur donner une rétroaction positive spécifique.
La précorrection est une stratégie efficace et efficiente qui permet de fournir une intervention proactive sans corriger les élèves individuellement.
Si la précorrection peut être in simple rappel, elle peut également aller plus loin et inclure une véritable révision. Dans une perspective préventive, l’enseignant pourrait faire le rappel des comportements attendus ou également demander à un ou des élèves de les modeler devant le groupe dès que ceux-ci comment à adopter des comportements indésirables.
Lorsqu’il revoit les règles, l’enseignant utilise des mots et des actions de manière aussi précise que possible pour démontrer aux élèves la limite entre les comportements souhaitables et ceux qui ne le sont pas. La nuance est que l’enseignant ne peut pas se contenter de dire qu’il s’attend à ce que ses élèves se comportent bien dans une situation donnée. Il doit rappeler ou se faire rappeler par les élèves précisément ce qu’est un bon comportement.
Cette démarche permet une réactivation chez les élèves du comportement approprié en plus de donner une occasion à l’enseignant d’en vérifier la compréhension et donc la clarté de son explication et l’efficacité de son enseignement.
Il est également une pratique courante pour les écoles d’enseigner à nouveau les attentes après les périodes de vacances durant l’année scolaire, comme moyen de réintégrer les élèves dans le milieu scolaire et prévenir les oublis.
Le but de la précorrection est de prévenir les écarts de conduite avant qu’ils prennent de l’ampleur plutôt que de devoir agir par la suite de façon corrective.
Simplement partager ou énoncer règles ou procédures attendues peut ne pas suffire, ce qui rend une gestion de classe efficace, c’est qu’elles soient enseignées, réactivées et constamment renforcées.