La priorité d'un enseignement efficace face à la rétroaction
Un bon enseignement initial, qui se traduit par des pratiques pédagogiques efficaces, destinées à tous les élèves réduira la charge de travail à remplir par la rétroaction. Au mieux les élèves apprennent au moins les besoins de rétroaction seront importants et au mieux elle pourra être délivrée.
La première tâche de l’enseignant, bien avant de s’inquiéter de la rétroaction, est de délivrer un enseignement efficace à tous ses élèves.
En effet, il est peu probable que la rétroaction seule puisse permettre aux élèves de comprendre et d’apprendre pleinement les connaissances, les compétences et les concepts requis. Pour cette raison, un enseignement initial est crucial et représente une priorité face à la rétroaction. Sans cela, le besoin de rétroaction risque de se traduire en une surcharge de travail trop importante pour être réalisée dans de bonnes conditions.
Les caractéristiques d’un enseignement efficace vont varier selon l’âge et les caractéristiques des élèves. De même, il va être fonction des caractéristiques de la matière concernée.
Nous pouvons toutefois énoncer quelques principes généraux auxquels cet enseignement s’engage à répondre.
Pour offrir un enseignement efficace :
Les enseignants s’appuient sur les connaissances préalables et les expériences antérieures des élèves.
Ils évitent de surcharger la mémoire de travail de leurs élèves en décomposant les contenus de matière complexes en étapes réduites et emboitées de manière à assurer une bonne gestion de la charge cognitive.
Ils encouragent la consolidation des apprentissages en utilisant la répétition et l’espacement. Ils vont multiplier les occasions de pratique et de récupération des connaissances et des compétences essentielles de leur matière.
Ils proposent une programmation et une planification de leurs cours soigneusement séquencée. Celle-ci va laisser la part belle à un enseignement privilégiant les concepts, connaissances, compétences et principes essentiels.
Ils mobilisent lors de leur enseignement des analogies, des illustrations, des exemples, des contre-exemples, des organisateurs graphiques, des cartes conceptuelles, des comparaisons ou des explications claires et limpides.
Ils sont conscients des conceptions erronées et des difficultés courantes chez leurs élèves qu’ils cherchent à détecter. Ils élaborent des stratégies pour les contrer spécifiquement et les prévenir.
Ils planifient des cours efficaces, en faisant bon usage du modelage, de la pratique guidée, de la vérification de la compréhension et de la pratique autonome.
Ils assurent un étayage temporaire et préventif pour soutenir l’apprentissage de leurs élèves dans les étapes initiales.
Ils adaptent l’enseignement de manière réactive pour soutenir à la fois les élèves qui ont des difficultés et ceux qui excellent, tout en maintenant des attentes élevées pour tous.
Ils enseignent explicitement à leurs élèves l’usage d’outils et des stratégies pour planifier, suivre et réguler leur apprentissage autonome.
Ils s’engagent dans des démarches d’évaluation formative. Ils assurent un enseignement qui s’adapte aux besoins des élèves et utilisent les preuves de leurs apprentissages pour l’ajuster au fur et à mesure de manière à s’assurer que la progression des élèves soit optimale.
Par conséquent, un enseignement efficace conjugue les approches liées à l’enseignement explicite, à la science de l’apprentissage et à l’évaluation soutien d’apprentissage. Une fois ces éléments clés mis en place, une rétroaction peut réellement devenir efficace et avoir une valeur ajoutée précieuse pour l’apprentissage des élèves.
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